科林斯等进一步假定，由于储存在知识网络中的事实的距离不同，提取它们的反应时也将不同。他认为人的较复杂的整块的知识是用图式来表征的。心理学家把图式分为表征客体的图式与表征事件的图式两大类。例如，大多数人的书的意象表征和言语表征之间存在联系。当客体与图片呈现时，由于有这样的联系，人们见到图片，就能生成心理表征和名称。...
2024-01-21 百科知识
学与教的基本理论
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学与教：态度与品德的形成和改变详细阅读
因此，认知失调是态度发生变化的先决条件。根据认知失调理论，这组被试者以不同的方式来解决失调。因此，认知失调是态度改变的必要条件，但不是充分条件。皮亚杰认为品德发展的阶段不是绝对孤立的，而是连续发展的。...
2024-01-21 百科知识
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信息加工学习理论-学与教的基本理论详细阅读
前面在介绍加涅的学习层次理论时曾经介绍过加涅提出的信息加工学习模式，本节着重从共性的角度介绍信息加工学习理论。...
2024-01-21 百科知识
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学与教：动作技能的习得与保持详细阅读
这一理论适合解释那些要作为整体而快速执行的动作技能的习得和控制。他们把动作技能的学习分为三个阶段。这就是说，动作技能的学习可以通过表现的相对持久的变化来判断。在阴极射线管的上方有一个伏特计，被试者用脚踏方向舵，使伏特计指针同样保持在中心位置上。...
2024-01-21 百科知识
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《学与教的基本理论》：教学的重要性和功能详细阅读
我们认为教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，具体而言，就是教师指导学生进行学习的活动。只有充分调动教师和学生两个方面的积极性，才能保证教学活动的顺利进行。三是它指出了教学对学生全面发展的促进功能。上课是教学中的一个基本环节，教学任务主要是通过上课来完成的。...
2024-01-21 百科知识
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维特罗克生成学习理论解析详细阅读
信息加工理论是认知主义学习理论之一，维特罗克的生成学习理论发展了加涅的信息加工理论，并使其发展成建构主义学习理论。因此，维特罗克生成学习理论本质上属于建构主义学习理论。维特罗克将人类学习过程分为三个阶段。维特罗克认为其生成学习模式与其他理论最大的不同之处，就在于生成学习模式既可以用于指导学生的学习过程，又可以用于指导教师的教学过程。...
2024-01-21 百科知识
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班杜拉的社会学习理论：学与教的基本理论详细阅读
班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种形式。因此，班杜拉对观察学习进行了比较系统的研究，积累了较丰富的实证资料。班杜拉的一系列实验研究为其社会学习理论的提出奠定了基础。班杜拉认为，应该从观察者的心理特征、榜样的活动特征和观察者与榜样的关系特征三个方面考虑。这显然是心理因素对行为的影响，班杜拉称之为自我调节。...
2024-01-21 百科知识
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学与教：理论哲学与发展脉络详细阅读
下面按照时间顺序来叙述这些理论的渊源和发展脉络。他提出行为不是由单一的环境或个体因素决定的，环境、个体的生理和心理因素与行为之间是交互决定的关系。另外，他提出了观察学习理论，强调行为的自我调节以及认知过程。在这一时期，认知学习理论主要包括两种倾向：信息加工的学习理论、认知结构理论。...
2024-01-21 百科知识
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学与教：行为主义vs认知主义详细阅读
行为主义学习理论重视客观行为与强化，否认人的主观能动性，否定大脑对行为的支配与调节作用。行为派的学习理论强调可观察的行为，认为行为的多次愉快或痛苦的后果改变了个体的行为。行为主义学习理论研究的着重点是行为习惯、习惯的养成和不良习惯的矫正等方面。因此，使认知主义的学习论在学习理论的研究中开始占据主导地位。在认知主义学习理论学派看来，是学习个体本身作用于环境，而不是环境引起人的行为。...
2024-01-21 百科知识
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学与教的基本理论：解决问题的研究概述详细阅读
解决问题也就是机体获得对新的刺激情境做出适当反应的过程。格式塔心理学家为了便于与行为主义进行争论，用动物作为被试者研究解决问题。杜威提出的反省思维五个阶段被后人称为解决问题的五个阶段，并被广为引用。...
2024-01-21 百科知识
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态度与品德：学与教的基本理论详细阅读
态度受到情感、认知和行为倾向各成分之间关系的影响。道德的性质、发展等问题是伦理学研究的对象。良好的行为是与个人的道德认识和道德情感联系在一起的。在一定的道德价值观念中，某些行为的价值高于另一些行为的价值。道德情感在品德中的重要性已受到心理学家的重视，但有关的研究材料仍十分贫乏。道德行为是衡量品德的重要标志。一个欲望强烈而缺乏自制的人，在行为上可能与他的是非观念相矛盾，这是品德不良的个体表现。...
2024-01-21 百科知识
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学与教：态度与品德学习的过程与条件详细阅读
班杜拉认为观察学习是指个体以旁观者的身份观察他人的行为表现，并形成相应地态度和行为方式。班杜拉并不认为强化是学习的必要条件，但他十分强调强化在个体学习中的作用。品德不良既有可能是由于道德认识方面的原因造成的，也有可能是由于道德意志或者道德行为习惯方面的原因造成的。品德不良的转化过程大致经历以下三个阶段。...
2024-01-21 百科知识
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言语学习理论的重要性及意义详细阅读
奥苏贝尔的有意义言语学习理论就是用同化的思想来解释外在的逻辑意义怎样向个体的心理意义转化的过程和条件的学说。需要指出的是，概念学习与概念名称的学习是两种性质不同的有意义学习。有意义言语学习理论强调，在新知识的学习中，认知结构中原有的适当观念起决定作用。下面分别论述有关这三种关系的命题学习。...
2024-01-21 百科知识
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分布式认知学习理论的排名与书名《学与教的基本理论》相符合详细阅读
那些在个体的分析单元中不可能看到的认知现象，在分布式认知研究中得到了强调。尤其重要的是，分布式认知强调个体、技术工具相互之间为了执行某个活动而发生的交互。（四）关注表征状态的传播及转换分布式认知关注系统中不同参与者间知识传播方式和协作中所需信息通过表征状态系统，超越制品进行传播的方式。分布式认知强调利用不同的表征系统来记录并在系统中发布观点。...
2024-01-21 百科知识
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学与教基本理论-布卢姆掌握学习详细阅读
（二）掌握学习的变量布卢姆承认，掌握学习的原理主要是根据卡洛尔的学习模式。布卢姆认为，学生的毅力是把学习的态度和兴趣联系在一起的。布卢姆强调指出，重要的是通过提高教学质量来减少学生掌握某一学习任务所需要的毅力的量，而不是通过各种手段使学生增强学习的毅力。布卢姆是从掌握学习的认知结果和情感结果进行分析的。布卢姆认为只要采取掌握学习的策略，绝大多数人都能得高分。...
2024-01-21 百科知识
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言语信息学习与机械学习对比，认知学习理论解释字义学习详细阅读
第二章介绍的艾宾浩斯研究的无意义音节学习、以后某些心理学研究的配对联想学习以及桑代克的动物学习，都是典型的机械学习，其学习结果是机械的。字音和字形的记忆一般是机械的，其学习过程是刺激—反应（S-R）联结形成的过程，即呈现音、形（刺激），学生听或读与写（反应）和重复练习的过程。字或词义的学习是有意义的，其学习过程不适合用S-R、重复练习、反馈与强化来解释，宜用强调认知和组织的学习理论来解释。...
2024-01-21 百科知识