在传统的学习空间中，教师既是学生的主要互动对象，也是学生获得知识的主要来源之一。学生的个性化发展是教育目的的一项重要内容，而在传统的学习空间内，学生的个性化发展实际上是滞后的。其二，“学生”是一个倾向于被动的概念，这与传统学校学习空间中的学习个体甚为吻合。因此，学校所培养的是能够为统治阶级服务的“学生”，而不是“学习者”。...
2023-10-21 理论教育
如何成为终身学习者：基于学习和身份的启示
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学习和身份的启示：成为终身学习者的关键详细阅读
其二，从个体与社会维度来看，动机和情感表现为由外部动机/情感向内部动机/情感转变。...
2023-10-21 理论教育
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如何成为终身学习者：基于学习和身份的启示详细阅读
我们不否认学习者所处的社会环境背景的重要作用，不过，相对于学习者的学习而言，他们所处的社会环境仅是以协同的方式发挥作用，因此，可以被看作学习的内容、材料或学习的条件。环境能够促进学习，不过赋予学习以意义的是学习者本身。此外，一个人赋予知识的意义并不能直接被传递给另外一个人，只有学习者本人才能炼制属于他自己的意义，并通过自身经验将这个意义与他之所“是”相兼容。...
2023-10-21 理论教育
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成为终身学习者的时间维度详细阅读
对于学生作为学习者的身份说来，其所体现出来的时间维度属性非常明显。学习意义的不同也就意味着学生对于学习及自我的认知、态度和情感投入的不同，最终体现为学生对于自我作为一名学习者的认知程度有所差异。上述关于学习经历的划分相对而言属于长时间维度层面，学习经历也有长短之分，短期的学习经历主要是一种情境性的，即在当前学习情境或学习活动中所获得及体悟到的学习经历。...
2023-10-21 理论教育
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学习者身份与自主学习的价值详细阅读
自主学习所具有的特征，也是学习者身份及其建构过程中主要的特征反映。其二，自主学习在本质上是对个体主体性和自主性的彰显，这与学习者身份所表达和呼吁的理念不谋而合。面对如此情境，学习者也会采取类似于自主学习的策略，通过一定的技巧实现已有自我和新经验之间的协调，从而建构新的自我。...
2023-10-21 理论教育
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从被动到主动：如何成为终身学习者详细阅读
当学生作为被动的知识“接受者”时，教师的教学实际上代替了学生的学习，本应由学生自己加工和建构知识和经验的过程被教师取代了。因此，教学作为一种传授知识的活动在建构主义者的观念下是不可取的，甚至是错误的。从身份的角度来理解，当学生由被动的“接受者”转变为知识、经验的主动“建构者”时，学生实际经历了一种转变，即由学生身份向学习者身份的转变。...
2023-10-21 理论教育
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学生与学习者的联系：如何成为终身学习者详细阅读
而对“学生”和“学习者”而言，二者之间更是有着非常密切的联系，它们甚至被当作同一个概念使用。一般而言，“学生”和“学习者”的联系主要有以下几个方面：二者都是一种用来指代某种特定类型的人的文化符号。总而言之，无论是“学生”的学习还是“学习者”的学习，都离不开一定的情境支撑。“学生”和“学习者”都是用来表示从事学习活动的个体，因此，在很多时候二者被画为等号使用。...
2023-10-21 理论教育
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学业成就：如何实现学生成绩和学习身份的启示详细阅读
在学校教育中，学业成就主要是指学生的学习成绩，其通常是以学生考试分数作为重要的衡量指标。这种荣誉使二东对于学习和自身都形成较为正向的认知，并产生了积极的情感体验，在这种情境下，二东更愿意参与和投入到学习活动当中。在二东等人的叙事当中，尤其是中小学时期，他们都将获得好的学习成绩作为某一时期最为重要的学习目标。...
2023-10-21 理论教育
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终身学习者的固有学习责任详细阅读
其次，让学生承担学习责任的一种可取方式是鼓励学生参与到制订责任的决策过程中，明晰他们所享有的权利，同时把他们所应承担的责任以备忘录或正面的形式呈现给他们。...
2023-10-21 理论教育
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成为终身学习者：个体维度的启示详细阅读
学生作为学习者的身份需要学生达成我是一名学习者的认识，这种认识是发生在学生个体思维和经验水平层面的，而不是他人强加或灌输的。例如，某个学生认可了自己是一名学习者的身份，那么他就能够表现出相应的学习行为和学习意识，能够建立起学习与自身之间的意义关联，学习者身份是学生个体对于这一身份的一种占有。...
2023-10-21 理论教育
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如何成为终身学习者：揭示教育研究的新透镜详细阅读
在学校教育环境中，学习者身份相对于其他身份而言更具优势。吉将身份视为研究教育问题的一面分析性透镜，进而提出了四种身份的类型：自然身份；制度身份；话语身份；亲和身份。具体而言，自然身份，它是先天的或固有的状态，“我们是什么”主要是由我们的天性所决定的。制度身份，它是一种位置身份，“我们是什么”主要是由我们在社会中所占据的位置和处境所决定的。...
2023-10-21 理论教育
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学生学习认知：如何成为终身学习者详细阅读
在这种学习认知的遮蔽下，一些其他重要形式的学习，如个性化学习、基于场所的学习等，并未能够引起学生的注意，这显然与终身学习社会情境下的学习理念不相适应。...
2023-10-21 理论教育
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学习和身份：认知感的发展变化详细阅读
学生认知的这种发展变化除了生理原因之外，还有非常重要的一点儿，即个体与外界环境之间的互动。...
2023-10-21 理论教育
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如何变革学习者身份：终身学习者指南详细阅读
身份同样具有变动或变革的属性特征。身份的变革性也就说明身份一旦形成之后并不是绝对不变的，而是会在某种外界力量的干预和影响下发生变化。上述三方面的作用促使了学生向学习者的转变，也意味着身份的变革。这就迫使学习者不得不对已有的认知、信念和规范进行调整，通过对已有身份的变革来适应和满足当前学习任务的要求。...
2023-10-21 理论教育
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如何培养终身学习者-如何成为终身学习者：基于学习和身份的启示详细阅读
而就现代意义上的“学生”而言，它的准确由来时间，目前已经很难考证，当前已有的文献并没有就现代“学生”一词出现时间有明确的记载。因此，现代“学生”的概念是蕴含在古代“学生”概念之中，随着教育形式的改变而渐渐地形成现在的意义。学校作为一种主要的教育机构，对学生的学习产生了重要及深远的影响，其中，非常鲜明的一点儿是赋予了学习者以“学生”的身份。...
2023-10-21 理论教育
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如何成为学习者：学习者的定义和特征详细阅读
“学习者”，顾名思义，学习的人。[3]由此可见，“学习者”中的“者”字是其众多用法中的一种。相对于“学生”这一符号而言，“学习者”更能体现出一种人在学习过程中的主体性、主动性和能动性。因此，“学习者”实际上是指能够根据自身的需要，进行自发的、主动的、专门的、长期的从事学习活动的人，他们能够对自身的学习负责，能够管理和调整自身的学习和行为。...
2023-10-21 理论教育