结果发现有显著差异，在正确画出关系图的学生中有80.9%用了VOTAT策略，而没有画对的学生中有85.6%没有使用VOTAT策略。第一步，计算VOTAT策略的单因素作用，自变量仅包括VOTAT策略。表5-10问题解决成绩对VOTAT策略的回归 中国上海的回归模型系数和解释率第二步，控制了ESCS和性别因素后，VOTAT策略对问题解决成绩的作用。VOTAT策略作用最大的是挪威，指数增加1问题解决成绩增加45.9分，最小的是中国上海，增加23.0分。...
2023-10-19 理论教育
思维的痕迹：基于LOG数据的PISA问题解决能力研究
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互动问题解决：有效评价及培养创造性能力详细阅读
将这些属性与第四章中提到的发明的问题属性相比较可以发现，PISA互动问题解决在成年人看来可能不算很复杂，但是对于15岁的学生来说，问题解决的过程与创造发明的过程是类似的。目前对创造性思维的研究多以创造性问题解决展开，PISA问题解决测评框架也将创造性思维作为问题解决能力的重要组成部分。PISA互动问题解决过程的研究对创造性的评价和培养有三个方面的启发：首先，定义不明确的创造性问题解决是可以测评的。...
2023-10-19 理论教育
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基于LOG数据的PISA问题解决能力研究详细阅读
PISA 2012计算机化问题解决总的题量为80分钟，共16个单元42道试题，这些题目分为4个单元组，每个单元组的测试时间为20分钟。互动问题中，有4个单元8道试题是基于线性结构方程的微动态系统、有6个单元19道试题是基于有限状态机的微状态机底层结构。PISA中采用的微动态系统将输入和输出变量都控制在3个之内。表3-3PISA 2012正式测试互动问题解决框架分类...
2023-10-19 理论教育
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清洁机器人人机互动情况分析详细阅读
图5-4“清洁机器人”单元第1题各国（地区）学生看素材次数与得分率“清洁机器人”第2题也是选择题，考查的主要认知过程也是探究和理解。从“交通”单元的两道试题以及清洁机器人单元的三道试题的互动过程可以看出，中国上海学生在静态问题解决中人机互动频繁，是在静态试题上取得好成绩的主要原因。...
2023-10-19 理论教育
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PISA结果统计分析：基于LOG数据的研究成果详细阅读
将基于log数据的过程评价指标与PISA问题解决量表成绩和问卷指标结合开展综合分析。主要采用SPSS19.0软件和PISA Replicates插件进行分析，每个数据都按学生权重进行加权，因为PISA采用两阶段抽样，而SPSS是针对简单随机抽样设计的统计软件，所以要采用重复平衡计算法进行80次重复计算以估计标准误。此外，还用IEA IDB Analyzer V3.2.21计算了逻辑回归，用LatentGOLD5.0做了潜在类别分析，用PARSCALE4.1合成了问卷数据的IRT指标。...
2023-10-19 理论教育
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学生问题解决的坚持性与结果的国际比较详细阅读
问题解决的坚持性反映了学生的意志和努力，问题解决成绩反映了学生的能力。各国（地区）学生在“车票”单元第3题上取消购买的次数与问题解决成绩之间都有显著正相关，相关系数最低为新加坡，最高为匈牙利，中国上海为0.23。数据表明，中国台北、中国澳门、韩国、新加坡、加拿大、捷克、加拿大、中国上海的学生有15%以上的学生是经过5次以上修改才买到了合适的车票，这些国家（地区）学生坚持性比较强。...
2023-10-19 理论教育
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基于LOG数据的问题解决能力评价指标详细阅读
在开展计算机化测试后，动态问题解决或复杂问题解决过程可以利用计算机后台保存的log文件对整个解题过程、知识获取阶段、知识应用阶段分别进行评价。从上述指标可以看出，目前对问题解决过程指标的分析主要局限在时间、步骤等基本统计上，综合的评价指标较少，并且指标比较分散，没有系统的分析框架。...
2023-10-19 理论教育
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男女生试题正确率比较及胜算分析详细阅读
为了控制这些差异，OECD在PISA 2012问题解决研究报告[3]中比较了男女生在不同类别试题上的胜算比，也称优势比。表6-3中国上海男女生在不同类型试题上的表现比较注：粗体字表示有统计上的显著性。我计算了中国上海男女学生在每个试题上的正确率，各题性别差异比较见附表6-1。...
2023-10-19 理论教育
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PISA问题解决能力研究：基于LOG数据的实证研究详细阅读
PISA 2003第一次调查问题解决能力。PISA 2003问题解决框架最后提出了“未来几轮PISA测评框架可能的扩展”，提到了两个发展：一是协作问题解决，二是在动态环境中的实时解决问题能力的计算机化测评。PISA 2012问题解决是对个体问题解决能力的测评，但对未来成功的就业来说，小组成员发挥各自所长、互相协作配合来解决问题的技能至关重要，因此PISA 2015用计算机模拟人际社会互动的方式测评了协作问题解决能力。...
2023-10-19 理论教育
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PISA2012结果：创造性问题解决能力研究详细阅读
创造性（发散）思维和批判性思维是解决问题能力的重要组成部分，创造性思维是产生一个新问题解决方案的认知活动，批判性思维伴随着创造性思维，被用来评估可能的解决方案，PISA 2012测评将针对这两个组成部分进行。PISA 2012问题解决研究报告的标题就是“PISA 2012结果：创造性问题解决”。...
2023-10-19 理论教育
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LOG数据揭示PISA问题解决能力分析详细阅读
模型对中国上海学生问题解决成绩差异的解释率为58.6%，在控制了背景变量后，3个过程指标作用仍然显著。表6-26控制个人背景后，基于log数据的3个指数对中国上海学生问题解决成绩的综合作用目前log数据分析只能基于公开样题和公开数据库，所以指标有一定局限性。如果能基于更多的问题解决过程，提出更多元的指标，以及基于若干同类试题构建综合指标，对结果的解释能够更完善。...
2023-10-19 理论教育
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LOG数据揭示PISA问题解决能力分类详细阅读
通用领域问题解决也称为一般问题解决，指不需要用某个领域专门知识的问题解决，可能涉及复杂的一般心理过程，不受特定领域的束缚[21]。然而，特定领域知识对问题解决结果的突出作用并不意味着不需要通用领域的技能。图2-2问题分类图Quesada[32]等学者从形式和心理过程两个方面对问题解决做了分类。下面就专门对简单问题解决和复杂问题解决作些辨析。...
2023-10-19 理论教育
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LOG数据揭示PISA问题解决能力：思维的痕迹详细阅读
进一步用log文件抓取学生解决问题的互动过程发现，匈牙利女生较少运用VOTAT策略，导致了知识获取阶段的成绩差，结果表明运用策略很重要，可以用来解释各组学生复杂问题解决总成绩的差异。Müller等[92]探究了在多个试题中应用VOTAT策略的结果，提出了对该策略概念的修正，使之能适应更广泛的试题。...
2023-10-19 理论教育
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LOG数据揭示PISA问题解决能力详细阅读
本研究有理论、方法和实践三方面的目标：一是研究和梳理国际上最新的问题解决理论和研究，辨析问题解决能力的结构和关键因素，运用PISA实证数据为理论研究提供证据和改进的依据。运用PISA计算机化问题解决数据，研究学生回答问题过程中计算机自动记录的日志文件数据，提出PISA问题解决过程的评价指标，并针对这些指标开展中国上海与其他国家（地区）学生问题解决过程的比较研究。...
2023-10-19 理论教育
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国际比较：PISA问题解决能力研究最新成果详细阅读
PISA 2012问题解决公开样题“车票”的第2题，要求学生从售票机上购买最便宜的车票，这就要求学生探索多种可能性并进行比较，log文件为研究学生探究完全性提供了很好的数据资料。研究二：利用log数据将学生探究的完全性分为3组，即第一组是两种票都没看过的学生，第二组是看过其中1种票的学生，第三组是两种票都看过的学生。...
2023-10-19 理论教育
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探究次数和策略对知识获取的影响：基于LOG数据的PISA研究详细阅读
也就是说这些国家（地区）学生在“知识获取”任务上表现最强。样题“清洁机器人”单元中的3道试题都是评价知识获取的，通过这个单元log数据分析，可以比较各国在静态问题解决中“知识获取”的过程。这说明在考查知识获取的试题上要取得好成绩，必须积极探究。样题“室温控制”第1题也是考查知识获取的，具体来说是表征和构思。从这道样题来看，中国上海学生在互动问题的知识获取上与表现最好的国家还是有一定差距。...
2023-10-19 理论教育