教师教学的有效性是影响教学质量的核心因素，也是影响教师职业效能感获得及职业满意度提升的重要影响因素。教育质量提升的根本保证是所有教师教学的有效性，为此，美国的农村教师补充政策也非常关注农村教师教学有效性的提升。对造成这一现状的原因，委员会认为教师质量和教学有效性未能得到保障是其中重要的方面。...
2023-10-16 理论教育
美国农村教师补充政策研究
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美国农村教师补充政策的经费保障详细阅读
在美国农村教师补充中，无论是教师培养，还是教师招聘，抑或教师保留，都需要大量的经费投入。经费保障机制的核心是保证经费来源。美国农村教师补充政策实施的经费来源主要有以下两种。目前，美国的农村义务教育所需经费由联邦、州和学区这三级共同分担。可见，美国农村教师补充政策在实施过程中有较为多样的经费来源，这在一定程度上为政策目标的实现奠定了较好的物质基础。...
2023-10-16 理论教育
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美国农村教师补充政策研究：积极成果详细阅读
美国不仅在农村教师补充政策制定和实施方面较早开始了探索，而且，其政策的实施也取得了较好的成效。更重要的是，各种统计数据表明，农村教师补充政策实施以来，美国农村学生的学业成绩与全国的差距缩小，甚至在不少课程测试中的表现已经与全国平均水平相当，这些在上一章已有较详细的论述。[62]据此，可以认为，美国农村教师补充政策相比我国的政策具有一定的先进性，我国可以学习借鉴其有关经验。...
2023-10-16 理论教育
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我国农村教师补充政策挑战详细阅读
尽管农村教师补充问题已经引起国家层面的重视，但当前我国的农村教师补充仍困难重重。然而，因城乡发展不平衡等多方面因素影响，乡村教师队伍建设存在补充渠道不畅、整体素质低等突出问题，急待实施乡村教师支持计划以解决。[9]我国农村教师的短缺主要体现为结构性短缺。[17]综上所述，我国农村教师的补充效果不佳，困难不少，需要有更多的创新来应对这一问题。...
2023-10-16 理论教育
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提高农村学生成绩的重要政策研究详细阅读
[21]与《中小学教育法》同一年颁布的《高等教育法》关于提高教师质量的条款更明确而直接地提出了提高学生成绩的政策目标。从上述政策条文来看，美国农村教师补充政策的制定不是单纯着眼教师配备的改善，更重要的是要通过优化师资配置提高农村学生的成绩。...
2023-10-16 理论教育
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美国农村教师补充政策的效果研究结果详细阅读
总的来看，众多涉及美国农村教师补充政策的研究只限于对相关策略和措施的一般介绍，但有少量研究探讨了这些策略和措施的效果。[61]此外，一些研究从比较的角度考察了农村教师招聘与保留的财政激励和非财政激励政策的效果。如，汤姆·托拉克森等的报告提出，单独的奖金不足以吸引和保留教师，而优质的教学条件比货币补偿是一个更强大的动力，改善教学条件将减少代价高昂的教师周转，提高教师效能。...
2023-10-16 理论教育
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选拔条件过宽：职业匹配问题显轻视详细阅读
而我国的“特岗计划”对应聘者的学业成绩未设任何门槛，因此，只要符合基本条件并通过了招聘考试，就能够成为特岗教师。忽视对应聘者个性、价值观及职业知趣等方面的考察，可能导致招收的教师与岗位不匹配，从而容易造成流失，降低农村教师的留任率。...
2023-10-16 理论教育
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美国农村教师补充政策的成功经验研究详细阅读
美国农村教师补充政策对优化农村师资队伍及促进农村学生学业成绩的提高发挥了较积极的作用，这显示其政策的制定与实施取得了一定的成功，而其成功主要依赖于以下几个方面的经验。为此，在美国农村教师补充问题的解决中，各种货币和非货币的补偿得到了有效的运用。其中，对农村教师给予货币性补偿是美国各州特别关注的问题。[3]意识到这一点，美国各州在农村教师补充问题的解决中特别关注了教师培养、招聘和保留的结合。...
2023-10-16 理论教育
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弗吉尼亚州家乡教师项目：美国农村教师补充政策研究成果详细阅读
弗吉尼亚州的“家乡教师”项目在美国最早实施，它产生于20世纪90年代，是为了应对弗吉尼亚州西南部农村日益增长的师资紧缺而发展起来的。“家乡教师”项目则试图通过从当地招募准教师，并为他们提供激励以使其留在家乡教学。（二）项目实施模式与过程1.建立合作联盟弗吉尼亚州的“家乡教师”项目是通过联盟运作的模式实现其任务和目标的。...
2023-10-16 理论教育
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美国农村教师补充政策研究：解决责任意识欠缺问题详细阅读
农村教师补充是一项复杂的工程，需要各方面的力量相互配合，协同作战，形成攻克难题的一股合力。但就当前来看，我国农村教师补充各责任主体对自身职责尚未有充分的认识，因而也未能在工作中形成合力。但是，各级政府在农村教师补充中都有履责不力的表现。总体而言，各地对农村教师补偿的力度与形势发展及教师期望仍有较大差距。...
2023-10-16 理论教育
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美国农村教师补充政策：扩大目标人群，拓宽教师来源详细阅读
农村教师补充的困难是由农村学校一些先天的劣势造成的，如果招聘策略只聚焦某些群体，一方面可能达不到招聘数量要求，另一方面可能使教师来源过于单一，不利于学生的成长。因此，在农村教师的补充中，应注意扩大政策目标人群，以拓宽农村教师来源。吸纳多方面人才，以教师资格“国考”规范教师从业标准，这样既能拓宽农村教师队伍来源，又能保证农村教师质量。...
2023-10-16 理论教育
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人物、机构名称、专业术语、法案和报告的英汉对照详细阅读
（一）人物Abraham Harold Maslow亚伯拉罕·哈罗德·马斯洛Andrew安德鲁B.J.Bryant布莱恩特Barker巴克Beckner贝克纳Buckingham白金汉Barley巴里Cassandra M.Guarino卡桑德拉·M·瓜里诺Chambers钱伯斯Collins柯林斯Cooper库珀Campbell R.McConnell坎贝尔·R·麦克南C...
2023-10-16 理论教育
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美国农村教师补充政策研究：研究内容与范围详细阅读
需要说明的是，在美国的相关文献中，较少直接使用“教师补充”的概念，其国内教师补充有关的工作主要涉及教师培养、教师招募和教师保留，因此，本研究的政策领域也主要围绕这几个方面。...
2023-10-16 理论教育
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美国农村教师补充政策研究结果详细阅读
而数据资料表明，无论在数量或质量上，美国农村教师的配置难以令人满意。（一）数量上的问题从数量来看，美国农村教师不仅总量不足，而且现有的教师还会因各种原因流失一部分。例如，一项调查发现，美国中部的农村高中学校中有33%面临特殊教育教师短缺。[43]美国农村教师短缺的状况在NCLB法案的高质量教师标准出台后更为突出。数据显示，美国的教师流动并不处于一种健康状态。...
2023-10-16 理论教育
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保障专业发展，提升职业效能详细阅读
只有教师的专业素质得到提升，才能更容易在教育教学中获得成功，从而提升自我效能感，进而使其对留在该岗位更有信心。这些注定会影响农村教师教学质量的提升，进而使他们难以获得职业效能感。这种形式与职前教师培养无实质差异，是一种偏于“学院式”的在职培训。...
2023-10-16 理论教育
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美国农村教师补充政策研究：非财政激励措施及其效果详细阅读
财政激励措施主要通过满足人们的物质需要吸引人们到农村任教，而非财政激励着眼的是人们的精神需要。此类激励措施的共同点是使服务于农村学校的教师获得某种非货币性质的奖励或补偿，以实现对精神需要的满足。TFA对招募来的成员进行短期的培训，一般是在夏季集中训练5个星期，然后派往最需要的地区任教。由于大多数组织成员在教学之前还没有完成传统的教育课程的学习，他们在大多数州被认为是“非传统”的教师。...
2023-10-16 理论教育