指收集的评价信息要能反映评价目的、评价准则和标准所规定范围内的全部信息，不能有任何方面的缺漏。指收集到与评价对象的实际状态相一致的信息。将各评价者取得的信息资料，在规定的时间内汇集归口，初步理出类别。普罗沃斯主张采取小组讨论的方式，强调达成共识的必要性。这要求评价组织者对汇总的各级评价结果进行定性、定量分析，形成评价意见。...
2023-11-23 理论教育
课堂教学设计与教育评价
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教学设计应用范围：《课堂教学设计与教育评价》中的二详细阅读
目前，教学系统设计的应用范围不断拓展，已在学校教育、社会教育和继续教育以及职业教育中得到了广泛的应用。教学设计在学校教育中的应用，不仅可以提高教学效率和教学效果，而且能够充分地体现学习者的主体学习地位，对教师的专业发展也有积极的促进作用。（二）教学设计在远程教育中的应用美国的威斯康星大学正式使用远程教育这一术语，标志着远程教育的诞生。教学设计是决定远程教育成败的首要因素。...
2023-11-23 理论教育
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教师评价模型：构建有效桥梁，解决问题详细阅读
为有效架设教师评价理论与实践之间的“桥梁”，国内外研究者对教师评价模型均有一定探索。努力建构合理且有效的教师评价模型，仍然是今后教师评价研究的重要课题。由此可见，教师评价模型存在的问题需要深刻认识、辨证对待、积极改进。教师评价模型只有做到二者的有机结合，才能获得真正的生命活力。教师评价是可以按照新模型的提示进行操作的，方便评价者实际使用。...
2023-11-23 理论教育
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课堂教学设计与教育评价：层次化设计详细阅读
教学设计是一个解决问题的过程，根据教学过程中遇到问题的大小、范围的不同，相应的教学设计也会分化出不同的层次。事实上，教学设计已经成为教师开展教学活动之前的一项准备工作。...
2023-11-23 理论教育
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学校教育评价的基本步骤与方法详细阅读
学校教育质量评价是一项技术性较强的、复杂的系统工程，科学而又严格地按照一定程序实施评价，才能保证评价质量和结果的可靠性与有效性。学校教育质量评价方案的内容主要包括评价的对象和目的要求、评价的组织和领导、评价的方法和程序、评价的时间安排、评价的指标体系、评价准则及相应权重等。这是教育评价实施阶段的最后一项工作。（三）评价结果的分析处理学校教育质量评价的最后一个环节，就是对评价结果进行分析处理。...
2023-11-23 理论教育
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课堂师生互动设计的重要影响要素详细阅读
然而真实有效的课堂师生互动却着实不多。（二）课堂师生互动的设计1.影响课堂教学师生互动的因素课堂教学中的师生互动，要求学生与教师两主体间能“平等”地对话。但是师生间各种天然的差异，一方面导致师生在课堂上很难或者根本就不可能做到完全平等地对话；另一方面也意味着教师要促进师生互动，则必须对课堂上师生如何互动要有比较明确的认识。综合来看，教师对课堂师生互动的影响主要涉及教师的三个方面。...
2023-11-23 理论教育
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课堂教学设计与学生教育评价详细阅读
作为一个群体，学生有其共同的群体特点与共性。学生所具有的这些角色特征，一是表明了学生在教育教学活动中应有的角色定位，二是反映出学生这一角色所共有的特性。一般，我们将气质分为胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质四种。多血质的学生，其特点是变通能力强、交际广泛、适应能力出色。如有些学生既活泼善交际，又有耐心和毅力，成熟稳重，这就是多血质与黏液质混合的学生。...
2023-11-23 理论教育
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课堂教学设计与教师评价完美结合详细阅读
笔者认为，所谓教师评价是指评价者为达到一定目的，根据制定的标准，依凭丰富信息对教师的基本素养、专业表现及活动成效等进行价值判断的过程。学界虽有不同看法，但多数研究者将之视为“过程”。多数研究者将之表述为“对教师进行价值判断的过程”。（二）教师评价的外延辨析教师评价概念在具体使用过程中，会遇到许多实际的困难，其中之一便是相关概念较多，一旦同时使用，就会因为它们之间的边界不清、关系不明而造成混乱。...
2023-11-23 理论教育
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课堂教学内容组织与教育评价详细阅读
对学习者而言，教学内容存在于课堂内外，存在于生活的各个环节中。教学内容的这一特性使得教师的教学过程首先以完成相应教学内容的传授为首要目标。教学内容中另外一种“动态的现实内容”是由静态的可能内容演变而来。教学内容直线式组织方式与螺旋式组织方式各有其优缺点。应该说，教学内容的渐进性组织是必要的，它是保证有效学习的一个重要因素。然而，各种事实和有关的研究表明，在教学内容的组织上，适度的跨越性也是重要的。...
2023-11-23 理论教育
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课堂教学设计与教育评价：质量和量化评价详细阅读
质性评价有三个关键要素：其一是“背景”，即人的行为要素要放在特定背景下评价才能得到真正理解。质性评价与量化评价各有利弊，质性评价比量化评价简便易行，但不如量化评价精确具体；量化评价尽管可以使一些概念精确化，评价的区分度增大，主观性、模糊性降低，但适用范围较窄。在实际评价工作中，大量存在的是不能量化或不易量化的评价对象，因此，应该将质性评价与量化评价结合起来使用。...
2023-11-23 理论教育
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课堂教学设计的基本过程及教育评价方法详细阅读
教学媒体的选择和设计需要遵循的主要标准有以下几个方面。依据教学目标进行选择：教学设计者所选择的教学媒体是否有助于教学目标的达成，是否符合具体教学任务的需要，是否切合教学内容的性质和特点。依据经济条件进行选择：教学媒体的选择要本着经济的原则，既能满足教学的需要，又要最大限度地节省教学成本。...
2023-11-23 理论教育
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教师课堂形象设计与评价详细阅读
教师的课堂教学形象设计既是与教学相关的基本环节，又是教育心理学、教育管理学研究的基本内容之一，它是多学科研究的内容，不同学科研究的侧重点有所不同。只有这两个基本条件，教师课堂教学形象设计方案的实施才能达到预期目的。...
2023-11-23 理论教育
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学习理论与教学实践的理想结合详细阅读
教学设计的最终目的是让学生更好地学习，所以以学习为研究中心的学习理论在教学设计过程中是不能绕过的理论基础。班杜拉的观察学习理论在课堂教学设计中要求教师起到一个榜样示范的作用。（二）认知主义学习理论认知主义学习理论关注人类的学习，重视学习者在学习或者记忆过程中那些不能被观察到的心理过程，注重理论在教学设计过程和教会学生学会学习方面的实际应用。...
2023-11-23 理论教育
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课堂教学设计与教育评价-教师为主导详细阅读
在实际的课堂教学中，教师的整个教学互动呈现出交互合作、师生相互配合等特点。（二）有效教师的特征1.有效教师的职业使命亚罗利梅克和福斯特1989年的研究发现，一位教师的有效性应表现在以下八个方面。亚罗利梅克和福斯特的研究大体总结了有效教师的外部表征，由此也勾勒出有效教师需要注意的八个方面，这也是有效教师要真正搞好教育教学的职业使命。...
2023-11-23 理论教育
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课堂教学设计与教育评价：代表模式详细阅读
针对课堂教学设计的特点，我们着重介绍两种课堂教学设计模式：格拉齐-埃利教学设计模式和肯普教学设计模式。目标教学设计模式是以完成特定的任务，达到预定的教学目标为设计出发点的。在教学设计的开始阶段，格拉齐—埃利模式就强调确定教学内容和教学目标之间的相互作用关系。肯普教学模式是以课堂教学为中心的一种教学设计模式。...
2023-11-23 理论教育
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课堂教学环境对教育评价的影响详细阅读
认识到这一点，对于我们正确认识教学环境的作用及创设一个良好的教学环境具有重要意义。课堂教学环境是指课堂教学过程中影响课堂教学活动的各种外部条件，它包括课堂物理环境和课堂人文环境。因此，优化课堂教学环境，使之与教学活动相互渗透，相互影响，构成对教学过程的整体积极影响，不仅是每位教育工作者的心愿，也是学生成长中的幸事。...
2023-11-23 理论教育