心理学家认为理性思维是特定的心理活动的推理过程。从人类呱呱坠地，仅仅拥有一些本能和反射性活动，并不具备思维能力。[3]（二）理性思维理论基础1.皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展阶段理论提出，学习是内部结构积极构建的过程。...
2023-11-23 理论教育
基于核心素养的生物学教学设计与实践
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全面、精确、活跃的生物复习课设计详细阅读
概括地说，复习课的设计要做到：全、精、活三点。（二）复习课设计的一般步骤1.分析教材分析教材是复习教学设计的第一步，任何成功的教学设计都是建立在熟悉教材的基础上。（三）复习课设计中的常式与变式在复习课的设计中，如何体现其科学性和发展变化性原则呢？表5-1《新陈代谢》教学过程递进发展式该式适于有明显进化顺序式逻辑顺序类型的复习课，而以进化顺序的材料为佳，如无脊椎动物、脊椎动物、植物的类群等。...
2023-11-23 理论教育
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核心素养的价值：关注全面发展与终身学习详细阅读
（二）关注终身学习和全面发展全面发展与终身发展是素质教育的根本宗旨，是各国制定核心素养的基本价值取向。人的全面发展的当代内涵就是指提高人的综合素质和创新能力，这和核心素养的理念是一致的。了解自我与发展潜能、反思能力、善良诚实等个人品质素养都体现了这一层面的价值。除此之外，核心素养帮助个人提升公民意识，促进个人与社会环境自主互动，拥有成就感和愉悦感。...
2023-11-23 理论教育
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基于核心素养的生物学复习课设计与实践详细阅读
（一）界定对于复习课，人们常有一种误解，认为复习课就是知识技能的再现，这显然是不全面的。教学目标是预期的、具体的，是具体情形下学生行为变化的结果。目的是教育者的主观愿望，是为实现教育目标而提出的一种概括性的、总体的要求，是一种理想、方向和指针，它的实现是不可预期的、漫长的，它必须通过教学目标这一载体驶入它的航向。[4]根据我国现行教育方针和复习教学的特征，复习课的目的可以归纳为：第一，科学化。...
2023-11-23 理论教育
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基于核心素养的生物学教学设计与实践方案详细阅读
核心素养以整合的方式在实践中发挥作用。反思能力和自我认知素养的养成与发展是相辅相成、相互促进的，这体现了核心素养之间的系统性。同时，核心素养是通过外显行为表现出来的，体现为行为意向、行为技能水平等。另一方面，核心素养统整了个人和社会的需求。...
2023-11-23 理论教育
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基于核心素养的生物学教学设计实践详细阅读
北京师范大学刘恩山教授认为：核心素养是一种跨学科素养，强调学科综合性、发展性和终身性；综合性、发展性和终身性也是高中生物学学科核心素养的重要特征。生物学具有鲜明的动态性特点，因此生物学学科核心素养的培养也是动态的、发展的。“剩下的东西”就是素养，是学生能够真正带回家的。...
2023-11-23 理论教育
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核心素养驱动下的生物学教学筛选详细阅读
教学重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能。教学难点是指学生难以理解和掌握的内容，学生容易出错或混淆的内容。确定教学目标是为了在教学中突出重点、突破难点，更好地实现教学目标。教学难点有时与教学重点一致，有时不同，还应注意，单课时的教学设计中，教学重点和教学难点的数量不宜过多。...
2023-11-23 理论教育
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核素生物学教学设计与实践详细阅读
伴随着中小学硬件配套设施的建设，绝大多数的教室里面配置了电脑和投影仪，为了满足教学的需求，很多的公司相继推出一些教学辅助工具来辅助教学，在常规的生物学教学中，除了广泛使用的教学工具PPT外，还出现了一批使用方便、便于操作、交互性强、可视化程度高的多媒体工具。在教学中经常使用这些多媒体辅助教学工具有利于学生对于生物学模型的构建，也有助于提高学生学习兴趣。...
2023-11-23 理论教育
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探讨细胞外液的渗透压、酸碱度和温度等内环境理化性质详细阅读
以《细胞生活的环境》一课为例。“体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。这部分的教学过程以血浆的化学成分为例进行探讨。“细胞外液的渗透压酸碱度和温度”是内环境理化性质的3个主要方面。引导学生联系初中所学过的知识，任选一细胞外液中的成分，分析它的来源和去路，并说明这与人体的哪些系统有关。⑤多媒体课件2，动态显示组织液、血浆、淋巴液之间的关系。...
2023-11-23 理论教育
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生物学教学设计：确定教学目标的依据详细阅读
《普通高中生物学课程标准》中明确指出生物学科课程目标和具体内容的标准。在具体的课堂教学设计中，对细胞学说的建立这一教学内容的教学目标，仍然以三维目标来表示。强调这一观点对一线教师的课堂教学目标的设计十分重要。同样，对它的教学目标的设计，也需要用三个维度来进行表述，但更加侧重于“知识与技能”维度的达成。也就是说，按照学校和学生的实际情况，对课程目标和教学目标进行个性化的设计。...
2023-11-23 理论教育
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生物学教学设计与实践：模型构建及分类详细阅读
哈里森和揣古斯特于2000年将模型分类为尺度模型、类比模型、图像和符号模型、数学模型、理论模型、示意图、图表和表格、概念——过程模型等。人教版高中生物教材必修一《分子与细胞》中正式提出模型建构，位于第三章第三节“细胞核——系统的控制中心”。《生物学课程标准》中设定的物理模型建构活动主要有：①尝试制作真核细胞三维结构模型。《生物学课程标准》中设定的概念模型建构活动主要有：建立血糖调节的模型等。...
2023-11-23 理论教育
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核心素养的生物学教学设计与实践:理性思维的应用方式详细阅读
教育归根结底是引导思维的艺术，教学的本质意义是师生间借助课程教材等文本进行的思维对话。这种策略对分析性思维者、创造性思维者和实用性思维者有同样的帮助，它最适合思维教学，有利于发展学生的高级思维技巧。可见对话策略不仅培养了学生的分析性思维，而且培养了学生的创造性思维及实用性思维。在真正的思维对话中，学习是相互的，而不是权威的或由上而下主宰的。...
2023-11-23 理论教育
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基于核心素养，融入思维导图的生物学教学设计详细阅读
复习课常用概念图、思维导图教学策略等。思维导图辅助高中生物学复习课教学有哪些优势呢？在高中生物学复习课中，教师引导学生综合运用文字、色彩和图形等绘制思维导图，将放射性思考的内容图式化，能提高学习自主性。学生共同制作思维导图，在体验中总结知识点及其联系，能提高学习兴趣。最终思维导图呈现为树状层级结构。...
2023-11-23 理论教育
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生物学教学：核心素养与生命观念提取方法详细阅读
义务教育阶段的生物学课程标准，对生命观念的内容体系没有系统表述。以往的研究中，少见对生命观念进行的系统梳理，也少见对生命观念具体内涵的界定。这些通用概念与生物学概念具有广泛的联系，有利于学生更好地理解生命、理解生物学和科学，所以生命观念的提炼也要关注科学通用概念。...
2023-11-23 理论教育
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核心素养：提取科学思维的方法与策略详细阅读
科学思维不是与生俱来的，应在高中自然科学课程的教学过程中逐步培养。有多种科学思维的培养策略和方式被研究者证明行之有效。从课程资源中提取科学思维素养是培养科学思维的前提。生物学学科中的科学思维具有多因素思维、生命系统思维、平衡思维、统一性和多样性思维等独特性，这是从课程资源中提炼科学思维应该关注的。...
2023-11-23 理论教育
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基于核心素养的生物学教学设计与实践-核心素养维度详细阅读
（一）人与工具人与工具维度指的是个人能够运用语言、符号、信息技术等进行有效互动的核心素养。通过分析发现，语言运用和信息收集与处理是人与工具核心素养里的两个关键点。其核心是学生认识到自己对社会的发展，乃至人类发展所应承担的责任。...
2023-11-23 理论教育