关于元认知的问卷，研究者普遍基于现有理论对元认知包含的不同结构进行测量。下文将介绍两个在课题研究中使用的测查日常生活中一般的元认知能力的问卷。之后的研究也表明，MCQ能较全面地从各个维度评估元认知水平，问卷的题项来源接近生活，适用范围并不局限于学生，正常成年人以及有心理障碍的成年人都适用，可用于临床和非临床样本的元认知检验。问卷共有52个题项，内部一致性系数为0.90，编制目的是测量成年人的元意识。...
2023-11-20 理论教育
思维之隅 走神研究与启示
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情境调节假设：思维之隅的走神研究及启示详细阅读
研究者通常都会选取一个情境 来研究心理现象，通过情境的设置来观测某心理现象并用数据作解释。情境调节假设认为，脱离当前任务 （走神）会对成绩产生影响，为最小化风险，认知系统会视任务情境以一种适应性的方式调整走神的出现。所以，个体为最大化降低走神产生的风险，应尽量控制在简单情境中走神。...
2023-11-20 理论教育
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走神研究：内容、影响及未来展望详细阅读
基于这一前提，研究者探讨了走神的内容、形式和基本特点，还从多个方面开展研究，以寻找走神与作业成绩、情绪、日常生活、其他心理加工过程或心理结构的关系，并部分开展了临床和干预研究。从本质上来说，自我报告是一种内省，这种内省还需要借助外部测量手段来予以证实，以确保研究结果的真实有效性。基于走神研究中存在的上述三个挑战，研究者尽量开发一些措施和实验手段进行研究，并取得了一些进展。...
2023-11-20 理论教育
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走神研究与启示：注意相关认知错误量表详细阅读
认知错误往往带来行为上的失误，而失误行为则有可能引发严重的后果。ARCES虽并不常用于测量走神，但作为常见的注意缺失问卷，其分数也可以作为衡量走神频率的指标之一。但并不是所有与任务无关的想法都会损害成绩，也不是所有行为错误都由注意缺失引起，所以ARCES不能提供对特质走神的直接评估，只能是通过测量日常生活中的错误行为来间接评估走神。...
2023-11-20 理论教育
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思维之隅：走神研究和启示详细阅读
所以，塞利 和卡里埃 等人于2013年编制了有意走神和自发走神量表对其进行测量。[64]量表包括有意走神和自发走神两个分量表，每个量表有4道题目，共8道题目，题目混合呈现，采用7点计分的形式。有意走神和自发走神的Cronbachα系数分别为0.84、0.83，并且与ARCES和MAAS、FFMQ都具有显著的相关关系。有意走神和自发走神量表与实验室中使用经验取样中得到的两种走神得分可以互相验证。...
2023-11-20 理论教育
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走神研究：思维障碍与学业成绩影响详细阅读
研究者已经指出有意走神和自发走神对学业成绩的影响不同，但还缺乏更充分的证据，尤其是儿童青少年的证据。采用高伟伟、刘兆敏等人修订的有意走神和自发走神量表。（三）研究结果1.有意走神、自发走神及学业成绩的描述性统计与相关分析研究中各变量的描述性统计及相关分析结果见表5-1。其中，有意走神正向预测学业成绩，而自发走神对学业成绩有负向预测作用，这一结果不受性别的影响。...
2023-11-20 理论教育
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走神在精神障碍中的影响及积极作用详细阅读
[32]患有抑郁症[33]、 强迫症[34]、 精神分裂症[35]等精神障碍的人，他们的走神显著多于控制组被试，甚至有人指出，可以考虑把走神作为一个有效的预测因子来使用。研究者还发现，精神分裂症病人与正常人走神时的EEG活动模式不同，前者的活动模式更复杂。随着对走神研究的深化，不少研究者认为，走神不仅仅会带来消极影响，也会产生积极、有利的作用。...
2023-11-20 理论教育
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不同年龄群体元认知对走神的影响详细阅读
元认知在有意走神和自发走神的产生和持续过程中的作用可能并不相同。[23]还有研究者认为，有意走神与自发走神相比，更易受个体元认知信念的影响。然而，关于元认知对有意走神和自发走神的影响差异只是在理论层面进行的论述，有必要进一步提供实证证据。下文将先就大学生被试进行探讨分析，寻找元认知各因素对不同走神的影响。...
2023-11-20 理论教育
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走神研究：有意与自发的区别详细阅读
早在1993年，研究者就开始探讨有意走神和自发走神的差异。他们开发编制了MW-D和MW-S量表，分别测量这两个成分，信效度较好，被广泛使用。尽管有研究者认为任务完成过程中的MW是MW-S，但通过在实验任务中插入思维探测询问被试是否关注于任务，是有意MW还是无目的的MW，被试仍报告有34%～41%的MW是MW-D。而且，对完成任务持有低动机的个体，其MW-D比MW-S多。...
2023-11-20 理论教育
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思维之隅：走神研究与启示详细阅读
1966年辛格开发的白日梦问卷可以算是最早的量表。（一）白日梦频率分量表 实际应用中，大量研究选取了IPI中DFS测查走神情况。DFS包含12个项目，从不同场合下白日梦发生次数、持续时间来总体性地估计走神频率。（二）简版想象过程问卷 与白日梦频率量表相似，简版想象过程问卷也源于早期的白日梦问卷。由于项目简洁、内容明确，SIPI自开发以来，常被用于走神研究。...
2023-11-20 理论教育
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走神对学业成绩的影响及启示详细阅读
大部分研究调查指向：走神是一种不良的学习行为，对学习成绩有负面影响。[9]塞利 等人指出，走神之所以既有正面作用又有负面作用，是因为研究者没有对走神的心理结构进行区分。有意走神和自发走神在行为功能上有差异，有意走神和注意力集中一样，对学业成绩有积极作用；而自发走神对学业成绩有负向预测作用。...
2023-11-20 理论教育
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走神研究及启示：修订中文走神量表的信效度检验详细阅读
有意走神和自发走神分别有状态层面和特质层面两种不同的心理加工水平。然而，有意走神和自发走神量表作为一个英文量表，尚未被研究者在中国文化背景下就其因素结构予以探讨。所以，笔者对有意走神和自发走神量表进行了中文翻译和修订，并在小学高年级学生中考察其信度和效度，可以为国内研究者开展相关研究工作提供有效的工具支持。中文版的有意走神和自发走神量表以回译的过程进行。中文版MWQ具有良好的信效度。...
2023-11-20 理论教育
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教育启示：改变注意力分散的学习环境详细阅读
因为不具备现代教育观念的教师难对每个学生做到因材施教、扬长避短和长善救失。（二）社会和教育组织要营造一个积极的学习环境学习环境中充满了电视、网络等令人注意分散的要素。既然大脑需要 “停工”才能很好地完成理解、记忆这个工作，那么，可以说，在课堂上听讲的时候并非注意集中的时间越长越好。我们的家庭教育更应该重视这种教育和支...
2023-11-20 理论教育
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探针取样方法与启示-思维之隅 走神研究与启示详细阅读
探针取样是最常使用的自我报告方式。还有研究者要求被试回答，他们对自己产生的与任务无关的想法是否能意识到，而研究自我报告自信心的学者则可以在探针后再插入一个自信量表，明确被试对元意识的自信程度。此外，已有研究证明，在实验任务中询问个体的心理状态，可能会通过增加个体对思维内容的元意识而改变其行为，特别是思维探针的频率和框架效应会影响被试报告的走神率。...
2023-11-20 理论教育
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走神对心理健康的研究及启示详细阅读
基林斯沃思 和吉尔伯特 在Science上发表的研究引起了广泛的关注，开启了针对走神与情绪和幸福感等内容的大量探讨。但是，也有研究者通过诱发情绪的研究指示低情绪是走神的原因而非结果。[45]笔者认为，走神和情绪或心理健康的关系是一个长期的交互作用的过程，可能需要长时间的追踪才能更好地探讨他们的关系。所以，在本研究中，笔者采用纵向追踪和滞后分析的方法考察儿童走神和情绪及心理健康之间的时序变化。...
2023-11-20 理论教育
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走神对学业成绩的中介作用详细阅读
除学习动机以外，元认知对学业成绩的影响也得到了大量研究的证明。因此，在元认知对任务成绩的实证研究中应当对有意走神和自发走神进行区分，寻求二者可能不同的中介作用，从而得到更可靠的结果。本研究收集了小学生的元认知、走神和学业成绩数据，对此进行建模分析，旨在揭示三者的关系机制，丰富现有的研究成果。...
2023-11-20 理论教育