近两年，开展高校学生实训51659人次，开展“双师”素质培训3801人次，开展专业课程建设60门，承接企业的技术开发和升级改造项目23个。近三年，学校机电一体化技术、数控技术专业获批浙江省高职高专优势专业建设立项，带动了两大专业群内10余个相关专业的发展。经过建设，学校数控技术专业参与国家专业教学资源库建设，全校学生技能课程选修人数达3000人／年，技能选修学分已列入专业人才培养方案，共开设百余门技能课程供学生进行选修。...
2023-09-23 理论教育
基地+联盟：技术技能人才协同式培育的实践探索
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基地+联盟：人才协同培育的实践探索详细阅读
“基地＋联盟”作为一个对外服务的窗口、校企合作的桥梁，其对企业需求的把握是准确的。“基地＋联盟”与关联企业的契约之一是在毕业生就业问题上的互利机制。“基地＋联盟”利用其平台声誉，为企业和学校创造条件，提供合作机制和平台。而“基地＋联盟”的作用正好填补了这一空白。...
2023-09-23 理论教育
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高职院校校企合作：基地+联盟实践探索详细阅读
文化传承创新题目甚大，且几乎所有的机构都可以做，人人都可以去承担。3．校企合作隐性对接视角的高职院校文化传承创新的途径与方式高校作为文化教育机构中的中心，文化传承创新的任务自然是其题中之意。高职院校素以培养一线的技术技能人才为己任，一直以“就业为导向”，文化职能向来未构成高职院校的职能重心。...
2023-09-23 理论教育
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基地+联盟：实践探索企业化教学场景详细阅读
营造企业化教学情境，有利于加强实训室规范管理，有利于培养学生综合职业能力。引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式，按照生产的工序流程来布置。推行“6S管理”，重视职业素质训导，强化学生的安全、质量意识。实训基地按照现代化工厂的小到师生统一着装，大到先进机器的配备。要求进行内外部环境建设，受训者一进入基地就能感受到现代化工厂的气息，角色随之发生转换。...
2023-09-23 理论教育
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技能人才协同培育实践：基地联盟得到社会和教育部门广泛认同详细阅读
《中国教育报》、《中国教师报》、《教育信息报》等多家媒体对学校的技术技能人才培养特色作过深入报道。CCTV4、《中国教育报》、《教育信息报》等媒体介绍了浙江工业职业技术学院高技能创新人才培养的经验。...
2023-09-23 理论教育
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技能人才协同培育：基地+联盟实践探索详细阅读
学校构建以工作过程为导向的实训课程体系，实现第一课堂教学内容、教学过程与工作过程的融合，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，发挥主观能动性。逐步形成“以能力为本位，以工作过程为导向，以学生为主体”的实训课程体系，在机电、数控、电气三个专业率先开始实施，逐步推广。四是“以工作任务、课题为载体”的课程形态。...
2023-09-23 理论教育
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技术技能人才协同培育实践：基地+联盟详细阅读
以自主申请、双向选择的方式，根据每位学生不同的兴趣爱好和学科发展方向，牵线搭桥，吸纳学生进入不同的实验实训室或者学生创新创业实践基地、创新创业协会。兴趣小组、创新创业协会基本上是基于爱好特长而自发组成的校园团体，目前建设得比较成熟。...
2023-09-23 理论教育
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宏观层面协同对接：技术技能人才培育的实践探索详细阅读
1．职业教育的“跨界”属性要求宏观层面的协同对接职业教育不同于学科教育，它跨越了传统意义上学校的界限，涉及教育部门、人社、财政、行业、企业等多个教育主体。当各教育主体在教育实践中不能有效协调配合，甚至产生利益冲突的时候，必须在各个“界限”之间搭建桥梁，加强宏观层面上的协同对接，包括职责分工、资源配置、利益分配等。...
2023-09-23 理论教育
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服务地方产业升级：高职院校技术服务的实践探索详细阅读
特别是应和地方产业转型升级的需求，满足企业技术革新和产品转型的问题。于是，在校企合作过程中，技术服务占据了重要的地位，甚至一度成为高职院校将自身的科研优势用于企业服务的最主要途径。“基地＋联盟”因其首要的定位是社会服务，而高校社会服务的主要形式之一就是科技服务，这是典型的扬己之长。...
2023-09-23 理论教育
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基地联盟：科研助手促进科技创新详细阅读
鼓励学生组建科研团队和课题组，积极进行科研课题申报立项，在大学生创新导师的指导下独立开展创新实践活动，为学生提前参与科学研究、适应创新环境、培育创新品质提供了直接和便利的条件，大大提高了学生的科研热情和创新能力。开展浙江省大学生创新创业孵化项目研究，该项活动在教师的指导下，由学有余力的学生自主开展创新设计。在创新研究活动中，重视个性培养，加强工程实验训练与多学科交叉，提高学生创新设计与动手能力。...
2023-09-23 理论教育
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基地+联盟：技术服务协同运行机制的实践探索详细阅读
近年来，学校通过“基地＋联盟”平台，采取校企技术专项对接，及时将学校教师的研究成果转化为现实生产力，促进行业企业技术升级。学校利用“基地＋联盟”的技术和人才优势，在二级教学单位、专业层面，或聚合院系力量，组建跨学科队伍，成立专业技术研发团队，以此来承接联盟内外企业的技术开发和升级改造项目。...
2023-09-23 理论教育
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案例二：职业教育尝试“订单”式培养模式详细阅读
校企合作模式是职业教育发展的新特色和新优势。在这种形势下，职业学院和企业之间进一步加强合作，“订单班”成为职业学院应对就业问题的独门法宝。近日，记者从浙江工业职业技术学院了解到，该校按照企业定目标、定标准、定规模、定质量、定就业的“五定”要求，与用人单位共同选拔学生，组建了以品牌命名的“订单班”，开展个性化人才培养模式。“订单班”是浙江工业职业技术学院探索特色培育模式的一个缩影。...
2023-09-23 理论教育
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中观层面组织实践：基地+联盟探索技能人才培育详细阅读
目前学校下设的黄酒分院、纺织工程分院、建筑工程分院、机械工程分院等均与绍兴市的支柱产业黄酒、纺织、建筑、机电等紧密相关。学校相关职能处室、培训分中心和二级教学单位分头出击，深入绍兴市及省内行业协会、企业、各中高职学校、本科院校，创新人才协同培养模式。现有的34个招生专业，均与地方产业结构紧密关联，与绍兴市“十二五”发展规划紧密对接。...
2023-09-23 理论教育
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学校内部组织与制度保障：基地联盟协同培育技术技能人才实践探索详细阅读
“基地＋联盟”的规范管理、高效运作，离不开完善和可持续优化的制度建设。学校需要进一步制订和完善“基地＋联盟”有效运行的实施和管理办法，实行目标管理责任制，建立质量跟踪监控体系。通过理事会讨论决定联盟重大事宜，每年至少召开一次会议。完善《常务理事会例会制度》，及时研究解决联盟运行过程中遇到的问题，实施目标责任制，明确各方职责，确保联盟有序运行。...
2023-09-23 理论教育
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科技创新活动加速推进：创新创业大赛与技能人才培养实践详细阅读
学生参与创新创业竞赛，能学会正确分析、处理问题的思维方法，培养与导师、同学、企业合作协调的人际关系能力。目前各大创新创业赛事已从“精英化”向“普及化”转变，使这种培养创新人才的思路从精英化逐渐走向群众化、大众化。...
2023-09-23 理论教育
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基地+联盟：技术技能人才协同式培育的研究思路和方法详细阅读
图11“基地＋联盟＋技术技能人才协同式培育”的研究思路2．研究方法本研究综合运用了多种研究方法，主要研究方法如下。协同论研究方法“基地＋联盟：技术技能人才协同式培育”是一个复杂的系统工程，以协同论的理论对其进行分析，能够更好地发现其中的规律性，并探索更好的行动方案。本书的研究自始至终遵循协同论的分析思路，分析各要素与系统整体的内在关系，用协同论的观点对“基地＋联盟”的协同机制展开研究。...
2023-09-23 理论教育