在教学智慧的培养和发展过程中，首先要做到的是正确认识教师这个行业，目前教师被冠以“灵魂工程师”“蜡烛”“园丁”等称号，地位被提得相当高，在付出和回报之间存在一定偏差。正确的态度为教学智慧的培养与发展提供良好的动力与支持，它发挥着无法忽视的作用。教学智慧的形成和影响因素研究是其培养和发展的必备条件。...
2023-07-31 理论教育
中学化学教学的智慧实践
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中学化学教学的智慧实践：设立教学目标详细阅读
在教学目标描述的过程中，常常将行为主体“学生”忽略，是因为行为主体已经隐含在教学目标中，是站在学生这个行为主体上来叙述的。教学目标中的行为动词是指导教学有效开展的指引灯，是检验学生教学目标达成情况的有力说明。另外，化学教学目标的底线是要求全体学生必须达到的最基本目标，对于不能达标者，要采取补救措施，帮助他们达标。...
2023-07-31 理论教育
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中学化学教学：智慧实践成果详细阅读
基于学科观念建构的教学设计前提是分析课标和教材以明示学科观念，并将所要建构的学科观念融入整个教学设计中。笔者将结合中学化学具体内容，针对基于学科观念建构的教学活动进行设计。三维目标是一个有机联系的整体，因此，基于学科观念建构的教学目标设计也应该将知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观三者相融合，以设计一个完整的教学目标。下面以“硝酸的性质”教学目标的设计为例进行说明。...
2023-07-31 理论教育
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中学化学教学的智慧实践：理解教学智慧的内涵详细阅读
教学智慧的内涵是十分丰富的，理解教学智慧的内涵，需要分析它所强调的三个关键词，即：复杂性、情境性、实践性。显然，教学智慧绝不仅仅是面对意外情境时的智慧应对。正如张楚廷教授所言：“教学智慧给学生的不应当仅仅是智性智慧，还应当包括理性智慧和道德智慧。”如果说，课堂智慧主要显示为教师的备课智慧，那么，教师的教学智慧则主要显示为上课方式的变革。在传统教学中，学习知识是目的，通过问题帮助掌握知识是手段。...
2023-07-31 理论教育
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中学化学教学实践中的智慧设计详细阅读
例如，在化学中“H”表示氢元素，而不再是汉语中“h”和英语中“h”的大写。现行的化学符号系统，是国际上统一规定的表示化学概念、化学物质和化学过程的标记物。相对于化学用语的抽象性，化学用语还具有形象直观性。化学用语的专一性是指化学用语所表达的含义比较明确，具有明确的指向意义。...
2023-07-31 理论教育
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化学教学设计的基本任务和类型，中学化学教学的智慧实践详细阅读
或者说，化学教学设计的基本任务有两项：一是通过特殊的认知活动形成具体的教学理念；二是通过技术设计把具体的教学理念转变、物化成教学工作方案。（二）化学教学设计的类型根据不同的分类标准，化学教学设计可分成不同的类型。化学实验教学设计以系统理论为研究方法，以教学理论和学习理论为理论基础，通过系统化的方法保证化学实验教学设计的完整性、程序性和科学性。...
2023-07-31 理论教育
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中学化学教学智慧实践综述详细阅读
杜萍认为，从智慧的水平层次看主要包括三种水平：第一，恰当运用的阶段；第二，机智应对突发事件的阶段；第三，融通共生、自由和美的境界阶段。由于对教学智慧的研究处于发展初期，其研究角度与过程不是很扎实，但是杜萍的研究令其站稳了脚跟，给予后续研究人员一个整体的方向。...
2023-07-31 理论教育
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中学化学教学设计的概念与过程详细阅读
（二）化学教学设计的过程化学教学设计的过程主要包括以下七个环节：学情分析、化学教学目标设计、化学教学内容设计、化学教学活动的设计、化学教学情境的设计、化学教学实验的设计、化学教学评价的设计。由以上环节共同构成一个完整的化学教学设计，指导化学教学的有效展开。...
2023-07-31 理论教育
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中学化学教学内容设计的智慧实践详细阅读
确定教学目标是设计教学内容的基础和保障，分析教学内容需要依据教学目标，时刻以教学目标为行为准则，以达成学生的教学目标为目的进行。教学内容呈现需要保证其准确性，培养学生严谨的思维和科学态度。（三）化学教学内容设计的原则1.信息组块原则将信息组块的目的是促进学生的深度学习，教师要努力做到让所有的教学内容可视化。教学内容的设计应遵循时空邻近原则，教学材料的组织及呈现应尽可能在时空上保持邻近。...
2023-07-31 理论教育
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中学化学教学活动设计的智慧实践详细阅读
（一）中学化学教学活动的含义活动，即从事有目的的行动或为达到某种目的而从事的行动。因此，教师应该对学生的学习基础、知识水平以及个性特征等都要有全面的了解，做到心中有数，依据大多数学生的特点和情况，确定教学的起点和教学活动的设计，并且根据学生的个性特征，设计有针对性的教学活动。...
2023-07-31 理论教育
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中学化学教学的智慧实践：学情设计详细阅读
通过学情分析，教师在确定教学起点时能从学生的实际情况出发，针对性地设计教学环节，并且可以确定教学重点和难点，从而制订和调整教学策略。研究型的学情分析则是教师在经验的层面上，具有自觉的研究意识，积极主动地对学生的情况进行深入研究，或者选择运用统计分析工具，客观具体地了解学习者的动态，注重挖掘学生现状的背后成因，以形成对学生有针对性的具体分析。...
2023-07-31 理论教育
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中学化学教学的智慧实践：探索教学智慧核心概念详细阅读
（一）智慧教学智慧的核心词是“智慧”，在解释教学智慧之前，有必要先来了解一下智慧。在这里，教学智慧是一种能力，而且是一种面对复杂情境的实践能力，同时，是实践性存在方式的一种表达，实践性是其基本属性。这种教学智慧是面对新情境时创造性地做出教学决策而体现出的能力，依赖于对教学情境的反应，不是理论与技术应用于实践领域的表现。...
2023-07-31 理论教育
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中学化学教学的智慧实践-情境设计详细阅读
化学教学情境，是指在化学课堂中，为了达到既定目标，教师依据教学内容，运用多种教学手段精心创设的含有化学知识和化学思想的情境。（三）化学教学情境的设计原则中学化学教学情境的设计是根据教学需要，以达成教学目标，教师精心设计出来的，不同形式的课堂、不同的学习目标、不同基础的学生，相适应的教学情境也不尽相同。教学情境设计的有效性将直接影响学生知识建构的有效性。因此，化学教学情境的设计必须符合一定的原则。...
2023-07-31 理论教育
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智慧实践：中学化学教学设计详细阅读
化学教学实验的设计是教师教学设计中非常重要的一项内容，具有一定的难度，需要教师把握其特点，明确化学教学实验设计的过程。化学教学实验是化学教学过程中的重要环节，并不处在教学过程中的任何位置上，而化学教学实验只有处在特定的位置上，才能达到预期的教学效果。总之，化学教学实验设计是为了教学活动而设计的，化学实验也必须要符合化学教学的目的，与教学活动相一致。...
2023-07-31 理论教育
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中学化学教学中的智慧实践详细阅读
杜萍认为，教育情境是师生教与学的智慧成长的条件和土壤。一线教师张强认为，教师有意识地进行思维训练，是教师生成教学智慧的重要举措。另外，张强老师认为，只有在教学实践中对教学理论地掌握达到一定程度时，才有可能具备教学智慧。笔者认为，可以从已有文献中借鉴教学智慧形成的相关经验，提升教师个人的教学智慧。...
2023-07-31 理论教育
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中学化学教学实践：智慧的特点详细阅读
基于上一节对中学化学教学智慧内涵的分析，笔者将中学化学教学智慧独有的基本特征归纳如下，并逐一对其进行分析。（三）教学智慧的生成性预设与生成的统一是教学智慧的主要特征。中学化学课堂中教学智慧的缄默性具有同样的道理，这种特性与个人修养和教学实践的经验密切相关，在语言无法描述的情况下，需要我们拥有能够发现智慧的眼睛，能够阐释智慧的大脑。...
2023-07-31 理论教育