另外，假设是否成立还需验证，你们又有什么证据能说明假设是成立的呢？至于假设成立的证据，学生通过相互交流、讨论、启发后，找出了下列几点：1.在匀速直线运动中，物体运动位移也是用速度-时间图像的面积来表示的。对以上证据，师生一起分析后认为，证据2和证据3，只能是假设成立的必要条件，而非充分条件。证据1则是描述匀速直线运动的情况。...
2023-08-13 理论教育
高中物理教学研究
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高中物理教学研究：以中学物理为载体的研究型课程详细阅读
摘要：研究型课程一般分为两类：第一类是以课题或项目为载体，在教师指导下由学生自主研究；第二类是在基础型课程和拓展型课程中，运用研究性学习的方法进行研究。...
2023-08-13 理论教育
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高中物理教学研究：研究性学习中的课题发现详细阅读
在搞清楚上述的两个问题后，我们充分发挥学生的主观能动性，让学生自己寻找可以探究的课题，然后，通过开题报告的形式进行交流，师生一起分析课题的可行性，最后确定出探究性实验选修课的课题。在物理课堂教学中，通过我们有目的地对选择的一些课题的研究，让所有的学生都能参与到探究之中，取得了较好的教学效果。...
2023-08-13 理论教育
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高中物理教学研究中的问题和对策详细阅读
探究式教学在物理教学中现已开展得如火如荼，越来越多的物理教育界专家、学者及广大教师开始关注探究式教学。但是，探究式教学在中学物理教学中还存在一些问题，下面列举一些常见问题并提出我们的思考。...
2023-08-13 理论教育
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高中物理教学研究：迁移型元问题及成功解决详细阅读
设计迁移型元问题时，教师必须对学生已有的知识以及所要学习的内容有充分的研究，提供一个能使学生上得去的“脚手架”。电场中电场强度如何定义？用电荷受到的电场力与其电量的比值来定义电场强度。虽然在本节课中，学生没有系统地提出电场一章中所要研究的所有问题，但能将熟悉的重力场的内容与研究方法迁移到电场中，发现和提出问题，并能更好地解决了问题，从教师设计的学习目标来看，已经是非常成功了。...
2023-08-13 理论教育
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高中物理教学研究：培养科学精神与创新思维习惯的重要意义详细阅读
本节课的教学，充分体现了“让学生感受、理解知识的产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力”的精神，符合建构主义“教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；学生要由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者”的思想。...
2023-08-13 理论教育
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高中物理教学研究：学生对生成问题的再探究详细阅读
针对这样的疑问，我们给出了以下两个方案，建议学生课后再探究。下面是学生在课后对第一种方案研究的简要过程：将匀变速直线运动的时间t分成时间间隔为Δt的n等份，当Δt足够小时，每一份Δt内的运动看成是匀速直线运动，n份匀速直线运动的总位移为：s=v0Δt+v1Δt+v2Δt+…实践证明，上述对匀加速直线运动位移公式的探究式教学是成功的。...
2023-08-13 理论教育
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高中物理教学研究：分析论证结论详细阅读
同样我们不能采用看的方法，在实际操作中，我们利用了Excel具有的“通过描点绘制图像并进行线性拟合”的优点，并借助于R2的数值进一步反映线性关系的密切程度。在新建的Excel工作表中输入加速度a及质量m实验数据，并生成质量倒数的数值，如表1-3所示。用Excel对实验数据的处理，不仅使我们的探究过程更快捷、方法更科学、结论更准确，而且还培养了学生利用信息技术的能力和理念。...
2023-08-13 理论教育
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高中物理教学研究：重视对结论的反思和评估详细阅读
以高一物理“作用力和反作用力 牛顿第三定律”的教学为例，我们的学生仅仅通过两个弹簧秤相互对拉一次，看一看两弹簧秤的示数，或者，通过两个力传感器对拉，看一看两力与时间的图像关系，就得出了“作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用在两个物体上”的结论，然后就认为，这就是牛顿第三定律了。...
2023-08-13 理论教育