对于前面所提及的比较典型的问题，我们结合学生的具体情况和教学内容提出了一些改进措施，以求在教学中更好地应用多媒体。我们在设计多媒体课件时，大多是借助色彩对比来达到文字的易读性及吸引学生注意力的目的。...
2023-08-04 理论教育
小学数学课堂情境教学模式的构建研究
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小学数学课堂情境教学模式研究：故事情境的优势详细阅读
数学情感对于科学的数学态度的培养与形成至关重要。在教学中引入数学故事这一喜闻乐见的学习材料，能激发学生的数学情感，培养积极的数学学习态度。数学家故事和数学历史故事进入课堂，徜徉在数学史知识的海洋里，使学生与数学家对话，营造适当的文化意境。...
2023-08-04 理论教育
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学生学习基础对小组合作学习的影响及解决方法详细阅读
学生的学习基础会影响学生小组合作学习的参与度。经过学生访谈我们发现，小组合作学习过程中不参与的学生多数学习基础比较薄弱，所以思考问题比较缓慢、数学思维不够灵活、数学语言表达能力不够流畅，长此以往，这些学生会形成数学学习的惰性，从而不主动发言，不参与合作交流。加上学生在小组合作学习结束后很少做到对小组合作学习的反思。...
2023-08-04 理论教育
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小学数学课堂情境教学的实施策略详细阅读
（一）形成对小学数学生活化教学的科学认识生活化教学也不是越多越好，必须要有合适的“度”。第二步是掌握好数学生活化的深度，当运用数学知识解决生活问题时，教师不但要引导学生解决构思出的数学模型，更主要的是引导学生梳理清楚解决实际生活问题的思路及思考问题的方法。（四）使用多样化的教学方式要实施数学生活化教学，就不得不对教师的教学方式进行一定程度的转变。...
2023-08-04 理论教育
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小学数学课堂情境教学的特点及研究详细阅读
依据刘荣坤、鲁胖、陈燕、文萍、冯春梅等人对小学数学情境教学方法的研究，我们认为，小学数学教学的问题情境创设应当具备科学性、层次性、有效性、针对性、诱导性和情感性的特点。（四）针对性问题情境教学不仅要结合学科的特性，还要具有针对性，要对教学内容进行体现，保证问题情境的设计符合教学的要求，并将教学的重点和难点体现出来。（五）诱导性一个好的问题情境，应该对学生具有启发性，能够引导学生进行积极的独立思考。...
2023-08-04 理论教育
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科学建立合作小组，提高成员参与度详细阅读
一般来说，随着小组成员的增加，成员的参与度在不断下降。（三）组建合作小组教师在完成前期的工作后，下一步就是组建合作小组了。教师遵循“组内异质、组间同质”的原则，在分配小组时做到组与组之间的综合能力相差不大，不会出现两个组的讨论时间相差过大的现象。“组内异质”是成员间有差异，尽力保障组员在口头表达、组织能力、归纳整理能力、运算能力等多方面有互补的长处，利于小组的合作。...
2023-08-04 理论教育
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教师应正确担当角色，构建小学数学情境教学模式详细阅读
通过实践，我们认为教师应该做好以下四个角色。其次，当小组的讨论偏移主题时，教师应该给予适当的提示，及时将讨论拉回正轨。教师在课堂上担任的角色并不是固定的，要根据实际情况而变化，因为教师的教学环节在发生变化，角色也会跟着不断转换。因此，在实施小组合作学习时，教师应根据实际情况对自己的角色进行定位。...
2023-08-04 理论教育
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小学数学多媒体与课堂情境教学详细阅读
教学过程中的主人公是学生，学生是一切教学的核心，所以多媒体的选择与应用，也应该切合实际，而不是走个形式。不过，小学数学教师应正确认识到，课堂教学的主体是学生，而非融合剂或是载体，后者不过是辅助条件而已。...
2023-08-04 理论教育
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组织小组合作学习时教师评价不到位详细阅读
但是教师为主体的评价可能只能反映出教师观察到的学生的学习状态，而教师在开展小组合作学习的过程中，由于学生人数多，学生合作交流时间有限，导致教师不能够关注到每位学生，自然也不能关注到每位同学真正的学习状态，也就不能关注到各个小组的讨论状态，从而无法了解学生内心真正的想法。...
2023-08-04 理论教育
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小学合作意识和技能培养研究详细阅读
为了减少这种情况的出现，教师可以有意识地训练学生的语言表达能力。在合作时，教师应该告诉学生要互帮互助，像自己的左手和右手一样，协助工作。总之，小组合作学习良好习惯的培养不是一两天就能达到的，而是需要教师长期的渗透和培养。教师要在讨论中对学生的不良表现及时纠正，培养他们的合作意识和学习意识，帮助他们与同伴更好地合作，要让学生意识到自己也需要为小组合作学习付出努力。...
2023-08-04 理论教育
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构建小学数学课堂情境教学模式详细阅读
数学故事是极好的学习资源，且数学故事符合学生的思维发展，是学习动机形成的良好源泉，所以教师在运用数学故事时应遵循学习兴趣的诱导性原则，使数学故事充分发挥作用。（三）学生视野的开阔性原则素质教育的一切都是为了每一位学生的发展，学生所了解的知识应能够使学生视野开阔。（六）教学模式的开放性原则素质教育需要学生积极主动地参与教学活动，体现出教师主导、学生主动，以及面向全体学生的教学理念。...
2023-08-04 理论教育
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小学情境教学模式加强研究成果详细阅读
（一）“以校为本”开展教师专业能力培训活动教学理论是系统的、抽象的，总是无法全面解决任何一个具体的教学实践问题，可见理论与实践还是有一段距离的。小学以情智教育为出发点，以校为本针对情智课堂中的情境创设而开展，提高教师专业能力的培训活动，研究和解决教学中的实际问题，提高教师的教育教学能力，促使教师在培训中提升和总结教学经验，以实现学校情智并重的教学理念。...
2023-08-04 理论教育
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小学数学情境教学模式存在问题的原因分析详细阅读
社会环境是由社会政治环境、经济环境和文化环境组成的。显而易见，社会环境中的政治、经济、文化因素，学校环境中的施教者，个体的主观能动性是影响学生综合发展的重要因素。基于现有调查数据分析小学数学课堂生活化教学情境的问题，可将成因归纳为以下两点。学生对生活化教学情境的肯定，实际上也是对教师教学工作的一种肯定。教师作为学生学习习惯、学习态度、学习行为的培养者，很大程度上影响着学生知识经验的获得。...
2023-08-04 理论教育
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小学数学课堂情境教学方式，提升教学成果详细阅读
在借助角色扮演法进行小学数学课堂情境教学的过程当中，教师心中要有规划。在整个情境教学的开展过程中，教师要牢牢把握住课程标准的要求和目标，避免教学方向的偏差，造成教学资源的浪费。意境和情感是情境教学的依托。因此，教师必须做好必要的教学前准备。小学数学学习基础应该把教师和学生之间的合作当作小学数学情境教学的有效运用的重要部分，教学目标不仅仅作为教师备课的主导方向，而且作为学生和教师共同的任务。...
2023-08-04 理论教育
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多媒体的定义及在小学数学课堂的应用详细阅读
（一）多媒体多媒体是多种媒体的综合，一般包括文本、声音和图像等多种媒体形式。多媒体作为一个组成的教学系统，其各要素之间是通过非线性的关系达到单个媒体无法达到的效果，这也是多媒体的优势。教师使用多媒体来创设课堂教学情境时要发挥多媒体的优势，既要认真研读课本、掌握学情，又要学习教学课件的制作及多媒体的操作。可以看出，多媒体教学情境的创设对教师提出了更高的要求。...
2023-08-04 理论教育
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完善认知结构，提升情境意识：小学数学情境教学构建研究详细阅读
前文的分析中指出，在目前的小学教师队伍中，部分教师对情境教学认知不够充分，导致在情境教学的运用中出现问题。因此，就完善教师认知结构，提升教师情境意识，我们给出如下建议。为此，可以采取以下措施消除教师对于情境教学内涵错误的认知。有些教师对目标认知不明确，导致创设的情境无法合理运用于课堂之上。...
2023-08-04 理论教育