而高校学前教育专业人才培养方案的核心内容就是教学计划，因此，本章以本科学前教育专业人才培养方案为抓手，深入分析当前高校学前教师教育课程设置的现状。15所高校的办学类型包括部属师范大学、省属师范大学或学院、地方综合性大学或学院，样本数量呈平均分布状态。相比于其他院校而言，他们具有实施高质量本科学前教师教育的办学基础，也在某种程度上代表着当下我国学前教师教育的整体状况。...
2023-07-03 理论教育
学前教师教育课程设置研究
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课程设置日益注重实践取向详细阅读
同时，《意见》对不同学科专业的实践教学标准提出了相应的要求。...
2023-07-03 理论教育
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构建多元化的课程实施模式详细阅读
为进一步完善我国教师教育体系，提高幼儿园教师培养的适应性和针对性，建立高校与地方政府、幼儿园“三位一体”协同培养新机制已成为当前学前教师教育发展的新趋势，这也是高校学前教师教育课程实施模式变革的必然选择。“三位一体”多元化的课程实施模式意味着要变革传统的以高校教师为主的课程实施方式，新的模式强调幼儿园和地方政府都应参与高校课程实施。...
2023-07-03 理论教育
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教师专业发展的阶段理论：优化方案详细阅读
费斯勒及其同事突破了前人一维线性的研究思路，将教师专业发展视为一个复杂多变的过程，提出了教师专业发展阶段循环理论。我国学者对教师专业发展阶段研究的典型代表是叶澜、白益民提出的教师生涯五阶段论和申继亮的教师生涯四阶段论。...
2023-07-03 理论教育
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国家幼儿园教师政策优化方案探讨详细阅读
（一）幼儿园教师资格制度改革教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度。《幼儿园工作规程》第三十七条也明确规定，幼儿园教师必须具有相应的教师资格。访谈中很多教师谈到了国家幼儿园教师政策改革对课程设置的影响。...
2023-07-03 理论教育
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学前教师教育课程的基本要求详细阅读
高校学前教育专业在选择课程时要以《幼儿园教师专业标准》和既定的培养目标为依据，遵循课程选择的一般性规律，既要满足社会发展的需求也要考虑学生学习与发展的需要。结合前文对教师教育课程设置理论基础的阐释以及对当前高校学前教师教育课程设置现状的剖析，本研究认为高校学前教育专业在选择课程时应满足以下几个基本要求。关注直接经验的学前教师教育课程内容应具备真实性和生成性的特点。...
2023-07-03 理论教育
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学前教育课程改革的发展及优化探析详细阅读
自1903年湖北省立幼稚园成立以来，我国设立学前教育机构距今已有一百多年的历史。不同历史时期，学前教育课程的改革与发展必然影响到幼儿园教师培养和培训机构的课程设置。虽然《指南》并没有对幼儿园课程作出直接规定，但其对幼儿园开展保教活动的指导价值和规范作用是不可忽视的，这无疑会带来幼儿园课程以及教育教学的改革。...
2023-07-03 理论教育
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以人为本，培养幼儿园教师完整的人格详细阅读
教育以人为对象，这一本质属性决定了教育与人本主义具有胎生关系。人本主义教育认为，“教育的目的在于实现人的全面发展，使人变成他自己”[5]，“把自己全面的本质据为己有”[6]。今天，以人为本的教育理念已成为世界教育的主旋律。综上可见，以人为本不仅是教育的重要内涵，是现代教育的终极价值取向，也是学校课程工作的核心理念。...
2023-07-03 理论教育
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学前教师教育课程比例关系的优化确定详细阅读
选择课程内容并确定各部分组织形式及比例关系的过程就是建构课程结构的过程。根据《教师教育课程标准》相关要求，“1学分相当于学生在教师指导下进行课程学习18课时”，据此计算，2880学时相当于160学分。这是学前教师教育工作者尤其是实践工作者非常关注的问题。要探讨学前教育专业理论课程与专业技能课程的比例关系，首先必须厘清两者的边界。...
2023-07-03 理论教育
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学前教师教育课程的优化组织方式详细阅读
在具体实施过程中，每一课程模块下的若干门课程应采取“以问题为中心”的课程组织方式。而“以问题为中心”的课程组织模式则较好地克服了上述缺陷，它以教育者和受教育者合作认定的问题或主题为中心，将过去各自为政的几门学科有机结合起来形成一个课程组织。...
2023-07-03 理论教育
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教师教育课程的重要作用及教师知识的重建详细阅读
教师教育课程作为实现教师培养目标的重要载体，其在形成教师知识方面具有不可替代的作用。技术理性主义下的教师知识观认为教育理论具有科学性和普遍性，由于教育理论的普遍性使得其可以通过规范性操作来控制和指导实践，从而对教育实践有着绝对的权威。（二）教师知识观的重建“寻求教师教育实践活动的‘知识基础’是中外教育研究者研究教师知识结构的共同理论诉求。”学术界对“教师知识”的分类有很多种，从二分法到七分法不等。...
2023-07-03 理论教育
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学前教师教育课程的改革与提升详细阅读
（一）学前教师教育课程全面改革的动因“现实问题的诊断是任何改革的出发点。”因而，变革教师教育、变革教师教育课程就成为适应社会发展的一项重要任务。学前教师教育课程的改革也是在这样的大背景下展开的。这一系列政策法规的出台为高校学前教育专业课程改革提供了强有力的政策支持和现实依据。...
2023-07-03 理论教育
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优化学前教师教育课程的基本原则详细阅读
本研究认为学前教师教育课程的组织与安排应该遵循以下几个方面的原则。就学前教师教育而言，“普通心理学”是“儿童发展心理学”的先行课程，“教育学原理”则是“学前教育学”的先行课程，这两者之间就具有纵向关联性。...
2023-07-03 理论教育
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培养目标：高素质幼儿园教师及相关工作者的普遍定位详细阅读
在15所高校中，有2所高校将培养目标明确定位于幼儿园教师的培养，他们是B3师范大学提出的“培养新型幼儿园教师”和S4师范学院提出的培养“能从事学前教育教学、研究和管理工作的高素质幼儿园教师”。（一）较为重视专业理念与师德的养成3～6岁幼儿的身心发展特点决定了幼儿园教师及相关工作者必须具有特定的专业素养，具有良好的职业道德与态度。...
2023-07-03 理论教育
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教育实践课程丰富多样详细阅读
通过分析15所高校的学前教育专业人才培养方案可以看出，教育实践课程内容丰富，教学组织形式呈现出多样化的特点，除传统的教育见习、教育实习、毕业论文、社会实践等实践教学环节外，部分高校还开设了个性化的实践教学活动，如教师技能综合训练、社会服务、专业技能训练、专业技能测评、专业汇报演出、科研实践，等等。教育见习是15所高校学前教育专业教育实践活动所共有的组织形式。...
2023-07-03 理论教育
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影响学前教师教育课程设置的因素分析及优化方案详细阅读
对于课程设置的制约因素有哪些，存在一些不同的观点。宏观层面是指影响学前教师教育课程设置的大环境，包括社会经济政治文化背景，以及国际教师教育课程改革的趋势等；中观层面主要包括高等教育和教师教育的改革与发展、学前教育课程的改革与发展、教师资格政策以及高校课程权力分配方式等；微观层面是由那些直接影响学前教师教育课程设置的诸因素所组成，主要包括高等学校办学环境、课程制订者的专业理念以及学生等。...
2023-07-03 理论教育