这就将研究上升到了理性的高度。而将物体统一大小按轻重排列，统一轻重按大小排列之后，又得出了与轻重、大小有关的结论。第三个活动是整堂课的重头戏，活动自始至终围绕“物体沉浮与大小轻重的关系”的探究使思维藤蔓一样向上攀升。...
2023-08-01 理论教育
科学课中的“探究”教学
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探究教学提升巫山小学生科学质量详细阅读
所占分值分别是16、15、24、24、21。把以前的简答题类型重新设计成“问题探究题”，这凸显了科学的本质和学科特点。比如问题探究题的第2小题，虽然是课本原图题，但此内容一是难得大，内容较为生僻，二是大部分学校缺乏实验器材。得分率整体偏低集中在两个探究大题上。虽然在阅卷时考虑到试题本身的抽象化问题而将标准适当降低，但得分率依然在正常值之外。问题探究题第2小题仅仅为40.7。...
2023-08-01 理论教育
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科学课中的探究教学问题及对策详细阅读
1）教学重点的确立问题。2）对“用教材教”的理解问题。探究的实质与形式问题。有不少的课探究的时间很长，但学生的探究并不充分；也有的课探究的问题很多，但探究更不充分。在相同的时间内探究的问题越多探究就越不充分，这是一种反比关系。探究中的真实体验问题。经历真实的探究历程是科学课的生命线，实践是检验真理的唯一标准。手段与目的的关系问题。培养学生的证据意识问题。等语言对学生进行追问。实验方案的设计问题。...
2023-08-01 理论教育
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科学课中的创新探究教学详细阅读
从探究过程上看，提问、猜想、设计实验方案、实验探究等各个环节的本身都是一种创新。从探究的方法上看，用多种角度观察、思考问题，用多种办法去解决问题，同一个问题求得多种答案等都是创新。这些问题的后面都是思维的创新。实际上这个环节同样是一种创新，更是一种创新。比如自己设计实验方案证明杠杆有省力的作用，自己设计实验证明平面镜里的像都与物体左右相反等等。...
2023-08-01 理论教育
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夯实方案设计，为探究教学奠定基础详细阅读
在让学生动手探究之前，老师必须和学生一起将实验方案设计好，这一步不但少不得，而且必须夯实。其方法一般应该是学生分组设计好方案后，再以小组为单位向全班同学陈述本组设计的实验方案。如果不将方案设计这一步搞扎实，那么一般情况下学生的探究就会杂乱无章，看起来热热闹闹，实际近乎胡乱摆弄。其实，动手之前的“设计”过程，同样是探究。...
2023-08-01 理论教育
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科学课探究教学：教材并非难题详细阅读
老师们说原来科学课并不像我们想象得那么难教，有时候甚至感到比自然课更轻松。比如三年级上册第一单元实际上就是通过《玩具里的科学》《我们身边的植物》《我们身边的动物》等6篇课文的教学，让学生感到“科学就在我们身边”这个单元主题。老师们认为学生之所以很有兴趣，与教材的开放性有关，与教材不死抠知识结论有关，与教材从学生生活经验出发的编写体例有关。...
2023-08-01 理论教育
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提高教师探究教学质量的建议详细阅读
题量分别是16个空、15个小题、15个小题、2个小题、2个小题。判断题和选择题占的分值较大，而对探究题缩小分值权重，这反映出命题者对学情与教情的准确把握。从“表四”可以看出，填空题、判断题、选择题得分相对较高，实验探究题和问题探究题相对较低。这说明，要学生能够灵活处理问题，其前提是真正弄懂知识的内涵。在“勺子”底部前端两颗星距离的五倍处就是北极星！在关键处要用多种教学方法予以突破，要由表及里，浓墨重彩。...
2023-08-01 理论教育
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科学课中的问题与建议：改革教研方式，培训分层推进！详细阅读
但同时也折射出一些问题，建议如下：1.改革教研方式：培训分层推进从合格率和优生率看，都呈明显的“梯等”式，这就意味着教师专业水平的悬殊，因此我们抓教师业务素质的提高就不能整齐划一，不能一样地要求一样的模式，要分层培训分层管理，要用“多把尺子”的新理念去激励教师。三个层级学校“梯等”式的成绩尤其是村小优生率的大幅度悬殊，这与农村学校课程资源的匮乏也密切相关。...
2023-08-01 理论教育
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实施评课，促进校本教研文化的形成详细阅读
这种评课是优化和深化课堂教学的重要环节，对“把课挂在嘴边”的校本教研文化的形成可以起到有力的促进作用，也可以为后面的“谈”“论”做出方法上的指导。其作用是不仅让老师们学会怎样评课，也促成老师们慢慢形成评课的职业习惯。而现实情况的评课却大都是“你说我听”式的，即经常都是由一个人或者极少数几个人评课，其他老师都处于“逆来顺受”的地位。...
2023-08-01 理论教育
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科学课中的探究教学策略详细阅读
我想，这应该是一个最基本的教学建议了。这个教学建议需要吗？我们的课堂教学之所以学生主体突出不够，之所以见物不见人，之所以课堂气氛沉闷，之所以学生权利被剥夺，在很大程度上是我们对学生在课堂上的展示行为的重要性认识不够，对课堂展示在课改中的作用与地位认识不够。...
2023-08-01 理论教育
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科学课中探究教学的主要问题及原因详细阅读
第4小题得分率仅仅为55。这只能说明我们在平时教学的时候对“自主想法证明一个结论”没有足够的重视。然而自己想法、自己设计实验证明科学结论，却又是科学课最本质的要求。（见图）如果是移动用力点和阻力点，学生答题效果会好很多，因为教材上重点只涉及这两个点的移动。离开了学生主体，科学课便不复存在。然而从学生答题情况来看，其主体地位受到钳制。...
2023-08-01 理论教育
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科学课改：开放性、主体性、全员面向详细阅读
从上面的两个统计表以及学生的答题、阅卷教师的反映和平时调研的情况分析，我县科学课改取得了如下成果：1.看理念：新的教学理念已被老师们接受并运用到课堂之中科学课有“科学课要面向全体学生”“学生是科学学习的主体”“科学课应具有开放性”等重要新理念。这一科学课改的重要成果，让我们看到了科学课改的美好前景。...
2023-08-01 理论教育
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科学课中的探究教学：对教育的认知建议详细阅读
在规律和分数之间，你把谁放在首位，这由你的良知和你对教育的认知水准决定，当然这也决定了你所做工作的意义大小，甚至正误。教育的本质是以爱唤爱。这是教育的底线，也是教育的最高境界。因为教育，至少在小学，大部分与考试“无关”，比如习惯、人格、人性、品质、情感、态度、精神、思维、能力、特长、创新等等，这些东西是很难考出来的。...
2023-08-01 理论教育
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科学课中的探究教学—学校建议详细阅读
总体来说，道德与法制、音体美、科学等学科因为师资、设备、管理等方面的差异，城区学校的“三开”优于农村学校。但也存在质量意识不够、研究不足，甚至无案上课的情况。城区学校应该进一步强化对非语数学科教师队伍管理，尽力让他们心无旁骛搞好教学。据我多年的研究得知，全盘靠讲的科学课文，好像还没有。三是要建立合理的教研组织。学校最大的隐患就是不公平。...
2023-08-01 理论教育
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探究教学：科学课中的学生自然课详细阅读
从九三年开始使用人教版“九义”自然教材以来，我们的自然课一直提倡并实践着让学生自行探究，因为大纲上说得非常清楚，自然课的性质任务就是对学生进行科学启蒙教育。我们之所以能始终紧紧抓住“科学启蒙教育”不放，是自然大纲把正了我们前进的方向。我想，大纲如此强调课外自然研究活动，其让学生自行探究的良苦用心是不言而喻的。因此，我说我们的自然课是一直在努力实施并深化着以探究为核心的。...
2023-08-01 理论教育
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拯救小学科学实验教学 : 科学课中的探究教学实效详细阅读
我非常惊讶，该文指出的中学实验教学存在的问题与我们这儿小学实验教学存在的问题太相似了，而这些问题又得到了《人民教育》的关注。我在教师和学校领导中广泛调研过，他们认为小学科学实验室及实验教学的衰败，其根本原因是考试评价力量的急剧弱化。教育行政部门、教仪站、教研室等部门应加强对实验室建设、实验教学的巡查和指导，在这种“非常”时期可以组建实验教学督导组，定期和不定期对学校的实验教学进行督导。...
2023-08-01 理论教育