而且柯达伊节奏音节是根据匈牙利人发音特点和习惯创造的，在我国幼儿园音乐教育中若想使用此类方法，还是要根据我国语言的发音特点以及幼儿发音的难易度进行一定的调整。后来，柯达伊把它借鉴到自己的音乐体系中来，并发扬光大。type=collect.以上7个基本音级do、re、mi、fa、sol、la、ti[26]的手势是国际公认的柯达伊手势，但是对于变化音级的手势国与国之间还是存在差异的。...
2023-08-16 理论教育
幼儿园音乐活动设计
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幼儿园大班音乐活动设计详细阅读
（一）强弱1.强弱的阶段性指导大班要求幼儿能够通过歌唱表现出力度的渐强和渐弱。后期教师可以挑选包含渐快和渐慢的歌曲作品，将速度的渐快和渐慢融入歌唱活动中，真正地通过歌唱去感受这两个要素带来的音乐变化。以《阿里郎》第一乐句的前四个小节为例。（四）节奏1.阶段性指导切分节奏相比中班的十六分音符和附点四分音符构成的节奏型更加复杂，所以将其放在幼儿园的大班阶段开展活动。...
2023-08-16 理论教育
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大班音乐活动设计，九大要素全面覆盖详细阅读
又可能，随着单音的渐强幼儿动作幅度慢慢变大，反之，慢慢变小。（四）节奏切分节奏是大班阶段节奏的重点活动内容。切分节奏属于不规则的、非方正型节奏，是幼儿园阶段幼儿所接触到的最难的节奏型之一。教师可以把切分节奏与小、中班阶段所有不同类型音符构成的节奏相结合，让幼儿聆听，然后幼儿根据自己对于整体节奏听觉的感受和节奏要素特性的理解用各种身体动作做即兴演奏。...
2023-08-16 理论教育
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幼儿园韵律活动设计：九大音乐构成要素的实用指南详细阅读
（二）速度中班阶段同样是速度这个音乐构成要素重要的培养期，应在此阶段继续培养巩固幼儿对于快慢的感知和理解。在舞蹈表演的时候做一些肢体与地面的接触动作是很正常的，所以有条件的幼儿园在实施达尔克罗兹音乐教学法时建议配备干净的场地，好让幼儿能够随心所欲地做各种动作。又如，听到钢琴具有颗粒感的音色时，会模仿做出弹钢琴的姿势；听到用二胡演奏的《赛马》时，可能会做出模仿拉二胡的姿势。...
2023-08-16 理论教育
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音乐活动设计中各速度的计算详细阅读
现代音乐常以“拍每分钟”作为速度的单位。以附图2-1中的数字104为例，表示以四分音符为一拍，每分钟的拍数为104。所以建议教师在开展音乐活动前打开节拍器对速度进行核实。附图2-1显示的速度范围40—208，其计算方式分别是：①40—60的速度区间内，间隔为2。④120-144的速度区间内，间隔为6，所以这个区间内的速度依次是126、132、138、144。但是在幼儿园音乐教育阶段还应以节拍器上的规范速度为主。...
2023-08-16 理论教育
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幼儿园音乐活动设计：柯达伊音乐教学法的特点与传播详细阅读
柯达伊音乐教学法在全球的传播得益于其先进的音乐教育理念，其主要内容如下。柯达伊音乐教学法一大特点就是不使用乐器，甚至不提倡使用钢琴。柯达伊希望通过使用自己国家的民谣让学生理解艺术音乐，柯达伊称这些民谣为音乐母语，他认为这是匈牙利人民应该共享的丰富的音乐文化遗产。...
2023-08-16 理论教育
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幼儿园音乐活动设计：教育中常见的三段曲式ABA或ABA’详细阅读
三段曲式，即ABA或ABA’曲式，在幼儿园音乐教育中极为常见。只需要像三段曲式那样，听出ABA的结构，也就是听出第三部中再现了第一部（A首部）中的音乐要素和内容即可。不过还是建议中班多以三段曲式结构为主，细化目标如下：①初步感受三段曲式构成的音乐作品并能够听辨出ABA或ABA’的结构特点；②能大胆地表现自己对三段曲式构成的音乐作品的情感和体验；③能用自己喜欢的方式初步地表现三段曲式构成的音乐作品。...
2023-08-16 理论教育
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幼儿园音乐活动设计：中班歌唱活动中九大音乐构成要素的活动设计详细阅读
大部分作品中是有强弱力度对比的，以山东民歌《打硪号子》为例，作品中分为“领”和“合”两部分。所以当教师指向ta时，幼儿要用强的力度读出节奏音节，指向ti时，则要用弱的力度读出节奏音节。（二）速度1.速度的阶段性指导中班阶段速度要素的重点是感知其快慢并将其表现出来。其中ta对应四分音符、m对应附点、ti对应八分音符。...
2023-08-16 理论教育
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幼儿园音乐活动设计：现状与意义详细阅读
所以奥尔夫音乐教学法对于节奏要素的解读很丰满，但相比达尔克罗兹和柯达伊音乐教学法，其关于其他音乐构成要素的活动设计则要相对少一些。其实音乐构成要素才是真正提高幼儿音乐素养的关键。国外的研究也存在同样的问题，即要素活动设计不完整，没有一一对应音乐构成要素进行细致的活动设计。在此基础上，指导实践，使用三大音乐教学法设计音乐构成要素活动。...
2023-08-16 理论教育
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幼儿园音乐活动设计：小班幼儿音高培养必备活动详细阅读
音高最重要的是要把音唱准，而音准其实对于整个幼儿园音乐教育阶段来说都是难点，小班幼儿更是如此。这就要求教师要在幼儿的脑中“写入”正确的音高。为了给幼儿从小种下准确的音高种子，作为辅助设备的钢琴是必备的。因此，在小班阶段，关于音高要素的活动内容要放在c1至a1这个区间。...
2023-08-16 理论教育
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小班幼儿园音乐活动设计：使用音条打击乐器演奏旋律的技巧详细阅读
幼儿园阶段要演唱和演奏旋律，而使用音条打击乐器演奏旋律不用考虑幼儿的音域问题，因为敲击即可，所以旋律的能力发展主要以小班幼儿的歌唱能力发展为主。小班幼儿要能够在他们的音域范围内通过练习，唱好一首歌曲的旋律。因此这一时期的幼儿会出现类似于“说唱”一样的现象，即似说似唱，旋律性体现得不明显。因此，在为小班幼儿选择旋律时应以三度及三度以下音程构成的旋律为主，当然同音重复也是可以的。...
2023-08-16 理论教育
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幼儿园音乐活动设计：优势与必要性详细阅读
柯达伊也认为“如果没有对各种音乐要素的学习，人们就不能够理解音乐”[4]。综上所述，音乐构成要素活动在幼儿园音乐教育中是非常重要的一环，通过音乐构成要素活动才能真正提高幼儿的音乐素质。本书要解构这种传统的幼儿园音乐教育架构方式，采用世界三大音乐教学法，即达尔克罗兹音乐教学法、奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法，分别在韵律、打击乐、歌唱活动中对音乐构成要素进行活动设计。...
2023-08-16 理论教育
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幼儿园中班打击乐活动设计详细阅读
（一）强弱中班阶段应通过奥尔夫音乐教学法进一步加强幼儿对于音乐强弱的感知，强化其深入表现音乐强弱的能力。指挥教师指挥九名乐器演奏者在对应的九种小动物登场时开始即兴演奏。（二）速度在中班阶段让幼儿分辨乐曲的快和慢，并用自己的方式表现快和慢是主要的活动内容。...
2023-08-16 理论教育
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幼儿园大班打击乐活动的九大音乐构成要素设计详细阅读
竖笛其实也是奥尔夫本人非常推崇的一件乐器，采用这件乐器可以表现火车进站前的汽笛声。列车指挥员的主要任务是，当火车进站和离站的时候，提醒乘客注意安全，还要提醒旅客不要错过列车。火车再次发动时，竖笛的声音还要再次加入。通过小班和中班的速度活动，幼儿能够做到以稳定的速度进行演唱或演奏，并且能够判断速度快慢和表现速度快慢，因此大班阶段可以进一步增加难度，加入渐快和渐慢。...
2023-08-16 理论教育
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幼儿园音乐活动设计-小班打击乐活动中的九大音乐构成要素详细阅读
（一）强弱小班阶段要求幼儿能够借助奥尔夫音乐教学法感受音乐的强弱，最终达到可以分辨强弱的目的。如下大雨的时候声音要比下小雨的声音更强一些。建议这个地方强的部分由教师完成，弱的部分由幼儿完成，因为小班幼儿很难做出持续强力度的身体打击。此活动由四组构成：一组说白组、二组手摇铃组、三组沙锤组、四组音条打击乐器组。表演方面，讲故事由教师担任，主角小树苗由幼儿表演。...
2023-08-16 理论教育
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幼儿园音乐活动设计：九大音乐构成要素活动详细阅读
教师应在歌唱活动中选择我国艺术性强的拍民族歌曲，或者幼儿园所在地的优质民间作品。（五）音色1.阶段性指导对于小班幼儿而言，音色活动中不要使用太多不同的音色，且不同的音色之间要有明显的区别。这是因为柯达伊音乐教学法是以歌唱为主的。...
2023-08-16 理论教育