模型中的“策略生成”特指在对话式研训活动中，对话参与者经历思想碰撞、视域融合后，针对自身的实践问题而产生的解决实践问题的一系列提升自身专业发展的策略。“策略生成”环节要求参训教师在学科组和教研组成员共同参与、研究下进行教学案例实践，从而将教学理念、技能内化并付诸实践。从某种程度来说，“策略生成”环节在整个培训中有升华主题、拨云见日之效，既帮助培训教师再次梳理培训主题，又做出有高度、有深度的总结。...
2023-08-12 理论教育
对话式研训：教研转型新走向
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对话式研训：教研转型新走向，提升效果详细阅读
对话式网络教研载体工具选择，在对话式网络教研模式形成中起到关键作用。不同工具应用条件下的“对话式网络教研”各有利弊和长短。也正因为如此，我们在实现研训任务时，常常需要多种网络工具兼顾并用，取长补短，以达到对话式网络教研最佳效果和研训目的。同时，对话式网络教研实现了教师培训范式的根本性转变，促进培训者自身素质的提高，促进学校教育教学质量的提升与发展，促进学校网络平台的特色教育发展。...
2023-08-12 理论教育
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对话式研训评价模型在教研转型中的运用详细阅读
对话式研训活动的评价也是基于改进培训方法和流程，提升培训质量为主要目的的评价。对话式研训要体现出完整性，培训效果的判断自然离不开科学的多元评价。对话式研训的核心价值之一是重组与建构。对话式研训各环节个体行为评价是指对教师研训过程中的各环节进行情况做出的状态判断。因此，本研究中的对话式研训活动本质是成人学习的课堂活动。...
2023-08-12 理论教育
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研训话题的中级形态及提炼方法详细阅读
实践问题通过整理思考后成为研训话题的中级形态，同时为研训人员进行问题研究提供了基础。因此，研训话题的中级形态可以使研究者进一步明确研究对象。这就需要主研人员对研训话题的中级形态进行提炼，给参加研训活动的教师提出明确具体的研究内容和要求。因此，研训话题的高级形态具有预设性、研究性、情境性、操作性等特点。...
2023-08-12 理论教育
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对话式研训：学科教学的新应用路径详细阅读
教师对话式研训模式中每个环节的实施都有需要注意的地方，以及灵活多样的操作方法。对话研训每一个环节向前推进都有很多策略和具体的方法。主持人和小组长在对话维护的过程中发挥着重要的作用，组员、观察员也可进行对话维护。...
2023-08-12 理论教育
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对话式研训：教研转型的新走向详细阅读
平等对话并不意味着培训者的主导作用可以缺失。这种主导作用体现在培训者要精心设计研训话题、营造良好的对话环境、设计对话过程和对话方式，在对话中维护话题并引导对话不断深入，不断促进新的意义生成。...
2023-08-12 理论教育
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对话式研训：思维碰撞引发新视角详细阅读
模型中的“思维碰撞”特指对话参与者在对话活动中所有彼此对个体认知视域的影响过程。有时，真理在碰撞中明晰。二是碰撞容易走向极端。碰撞的目的并非分个高下曲直，而是让参训教师在不同的观点与视角的碰撞中建立自己的体验。因此，碰撞应该是相互补充、启发，以及有更多的视角与声音。当然，如果是多方参与的碰撞，则需要活动主持人，保证多方的有效参与和碰撞的整体推进。“思维碰撞”的最大特点是参与互动性强。...
2023-08-12 理论教育
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对话式研训：教研新走向详细阅读
对话式研训以“研训一体”为基本理念，主张以教师教育教学中的实践问题为主线，从中生成研训话题，将行动研究、反思实践与培训活动融为一体，在多方、多向、多维的对话中整合理论观点与实践经验，生成解决问题的新策略。...
2023-08-12 理论教育
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教研转型新走向：如何谦卑地外推？详细阅读
无论是个人生活世界，还是专业领域，皆有自己的独特性、有限性乃至封闭性，形成千差万别的“微世界”。所谓外推，就是设法走出自己的小天地，尝试用他人能够理解的言语来表达自己所熟悉的“微世界”。外推离不开表达，但又不同于一般的表达，它不是对“我”已有“微世界”的简单复述，是以“我”为中心的言说，是试图用他人能够接纳的方式进行表达。...
2023-08-12 理论教育
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教研转型新走向：培训者的实践机制详细阅读
（二）对话式研训的运行机制在总结多年培训管理经验的基础上，翠屏区紧扣区情师情，不断完善以区域培训机构为龙头、片区研修联组共同体为补充、学科教学基地为延伸、校（园）本培训学校为主阵地的四级师训管理体系，逐步建立起“区为中心、片区补充、基地延伸、导师负责、乡镇联动、校本落实、个体自炼”的有序高效的运行机制。经考核被区教育局批准挂牌的中小学、幼儿园培训基地学校19所。...
2023-08-12 理论教育
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对话教学的基本内涵-教研转型新走向详细阅读
对话教学是对话的时代精神在教育领域的体现，是对传统教学方式进行挑战与革新的一种教学方式。而根据现有对话教学的理论研究来看，对话教学这种方式能够比较好地将对学生的种种“关注”统一在具体的教学中。...
2023-08-12 理论教育
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对话式研训：教研转型新走向，三个内在要求详细阅读
对话式网络教研是把网络作为对话中介。（一）对话式网络教研需要良好的网络环境对话式网络教研，首先是在网络环境下的教研活动。（二）对话式网络教研需要遵循的原则对话式网络教研，应符合“民主、平等、互动、生成”原则。“对话”在网络教研人与人之间的互动中发生，也同时在人与机的交互中发生。（四）对话式网络教研需要借助良好的工具借助的网络平台、工具不同，网络会话中的角色定位也会不同。...
2023-08-12 理论教育
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区域教师培训问题分析详细阅读
基于以上分析，翠屏区师培中心骨干教师项目组认真学习了对话式培训的相关理论，通过实践反思，创造性地利用相关成果，形成了骨干教师培训的相关操作模式和方法。...
2023-08-12 理论教育
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对话的发展溯源：对话式研训与教研转型详细阅读
对话是一种认识方式，是对话主体双方从各自理解的前结构出发，所达成的一种视界融合。作为一种活动形式，对话可追溯到古希腊时代的“苏格拉底式对话”。苏格拉底认为，透过对话可使学生澄清自己的理念、想法，使谈论的话题清晰。最早提出对话概念的是俄国文艺理论家米哈伊尔·巴赫金。它强调参与对话的人全心投入，并在观念、意识、行为等方面发生变化。...
2023-08-12 理论教育
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对话式研训：教研新走向，助力学为中心详细阅读
诺尔斯的成人学习思想为教师学习研究提供了重要的参考和借鉴。诺尔斯深入分析了成人学习的特点，认为成人学习具有以下特点：自主学习的心理倾向、以经验学习为主的认知过程、以完善社会角色为学习任务、以解决问题为学习目的、具有明确的学习需要意识、以有内在价值的内部动机为学习动机。...
2023-08-12 理论教育
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对话式研训：学科教学中新的应用实践详细阅读
教师对话式研训不仅适用于区级教师培训活动，在学科教学研训活动中也得到了普遍应用。（一）应用的研训活动内容教师对话式研训可在课堂教学、课程建设、课题研究中都进行应用。为化解这一难题，改变依靠行政命令强行推行的做法，2018年 11月29日，我校开展了一场以“初中数学分层校本课程的有效实施”为主题的对话式研训活动。（二）研训对象：宜宾市五中数学骨干教师、中层管理人员和片区学校部分数学教师共25人。...
2023-08-12 理论教育