在2016年9月颁布的《中国学生发展核心素养》总体框架中就提出了“以培养‘全面发展的人’为核心”的理念。目前，大部分国家的关键能力框架，入选频率较高的能力指标主要聚焦在“4C”，即沟通、合作、创新、审辨思维。北京师范大学中国教育创新研究院发布《21世纪核心素养5C模型研究报告》，在“4C”基础上又增加了文化理解与传承，赋予关键能力培养以本土文化特色。...
2023-08-06 理论教育
语文评学教系统的重构
- 详细阅读
-
核心素养视域下的学科关键能力：重构语文评学教系统详细阅读
学科知识需要在具体的情境中经过学习理解、实践应用、迁移创新等关键能力活动，培养其在解决真实的专业领域和现实生活问题时所需的语文学科关键能力或必备品格。“关键能力”具有普适性、迁移性、整合性和实践性等特点，它与我国的核心素养内涵是一致的。因此，培养学生的语文学科关键能力，需要以提高学生的语文学科核心素养为目的，在具体的语言实践活动中，不断提高学生的学科关键能力。...
2023-08-06 理论教育
-
语文评学教系统重构：认知心理学理论与国外测评项目实践详细阅读
从认知心理学来讲，美国教育家本杰明·布卢姆认为，制定教育目标是为了便于客观地评价，而只有具体的、外显的行为目标才是可测量的。这一理论后经他人修订，分别从知识与认知过程这两个维度重新进行了划分并界定了学习目标。心理学领域的这些相关理论，为框架的制定提供了参考和支持。[9]2015年经济合作与发展组织启动了题为“教育2030：未来的教育与技能”项目。后来，该组织又发布了《OECD学习框架2030》。...
2023-08-06 理论教育
-
优势：语文在线学习改进，教学系统重构详细阅读
[11]“互联网+”的发展为学生的语文学习带来了新的机遇。除此之外，生活处处是语文，语文学科应用范围广泛，而打破空间限制的线上学习能够为语文学习提供更加多元的学习环境。有数据统计显示，北京市疫情防控期间语文学科在线平台学习的浏览量为七十多万次，约占总浏览量的四分之一。叶圣陶认为，教师的责任不在教，而在教学，即教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。...
2023-08-06 理论教育
-
语文评价教学系统重构，探究合作学习中的教学资源详细阅读
所以，在课堂教学中将“智慧学伴”等教学资源应用到学生合作探究中起着事半功倍的效果和作用。根据学生探究讨论的结果，教师没有直接点拨，而是播放了“智慧学伴”中的视频资源，还原了老北京胡同生活中的叫卖声、邻居见面的打招呼声，还有婚丧嫁娶中邻里街坊互帮互助的老北京风情图。需要注意的是，“智慧学伴”教学资源运用到合作探究式教学过程中要注意“真、善、美、实”。...
2023-08-06 理论教育
-
语文评学教系统的背景及重构成果详细阅读
借助网络平台提升教育质量，以教育大数据改进教与学，逐渐成为世界教育变革与发展的必然趋势。大数据可以为学生的学习提供更精准的诊断。“智慧学伴”以学科能力构成模型为基础，选取具有学科能力发展价值的核心知识和活动经验构建学科知识图谱，研发核心知识和活动经验的学科能力表现指标体系，开发系列测评工具和微课资源，并从核心概念、学科能力指标体系、认知方式、学科核心素养和问题情境等多个维度编码。...
2023-08-06 理论教育
-
学科关键能力体系构成与表现详细阅读
“学科能力表现是学生完成相应学科认识活动和问题解决活动的表现。”“该模型既是学科能力及表现的测评和诊断框架，也是学科能力培养和发展之路径。”学科素养是学生经过学科学习逐渐形成的，面对复杂的、陌生的、不确定的情境所表现出的关键能力和必备品格，对应知识经验的迁移创新能力表现水平。...
2023-08-06 理论教育
-
评学教系统指标体系的研发意义详细阅读
实现教、学、评的一致，要树立评价先于教学、评价与教学融合的意识。[1]互联网与评学教系统结合，使评价具有个性化、过程化、多主体性等特色，适应现代的教育发展，符合教学改进的发展趋势。每位学生通过前测和后测都能取得属于自己的一份诊断报告。通过信息技术将评学教深度融合，将会带来评价概念的嬗变。...
2023-08-06 理论教育
-
语文评学教系统在课堂测评中的应用详细阅读
“智慧学伴”测评工具在课堂教学后测的应用，是指在授课内容完成后，利用“智慧学伴”测评工具在线上对学生本节课所学知识进行检查测试，进一步发现学生在学习完成后存在的问题，同时来评定教学内容是否完成。正是由于“智慧学伴”测评工具在课堂教学后测中的应用，使学生习得的知识技能得以巩固，形成的能力得以延伸拓展。...
2023-08-06 理论教育
-
任务驱动，展示学习成果详细阅读
教师命题时，可以通过任务驱动，让学生呈现出问题解决过程中的阶段学习成果。例如，下面这组试题就是以任务驱动呈现了学生的典型学习成果。这组题目以完成“开篇陈词”为项目，以达成此项目每一步骤为具体任务。学生完成开篇陈词的撰写，自己首先要有明确的观点，并且用相关证据阐释自己的观点。第1题至第4题属于解决问题的“过程”，第5题呈现的是解决问题的“结果”。...
2023-08-06 理论教育
-
个性化深度学习-智慧学伴的资源推送详细阅读
之后，“智慧学伴”平台会根据数据的关联特征，分析学生的学习情况，推送学生薄弱知识点的相关资源，从而使学生可以根据自身问题进行有针对性的深度学习。...
2023-08-06 理论教育
-
借助智慧学伴平台，实现语文能力自我诊断详细阅读
借助“智慧学伴”平台的测评工具及学科能力分析体系，学生可以实现语文学科能力的自我诊断。在“智慧学伴”平台完成测评之后，“智慧学伴”利用学科能力分析体系，可以将大量融合学科能力的测评数据进行解码，形成个性化能力建模，并按照学习理解、实践应用和迁移创新的学科能力维度进行报告解析。学生首先可以通过查看能力水平表现中“整体概况”一栏，实现对语文学科能力的综合情况诊断。...
2023-08-06 理论教育
-
通过智慧学伴平台，轻松了解个人发展与成长路径详细阅读
“智慧学伴”平台的大数据，可以聚焦于学生的微观表现，成为学科学习档案的记录工具，为学科学习提供支撑。学生可以通过“智慧学伴”平台获取自己的诊断分析报告，了解自己在历次测试或者某一个阶段的学科能力的发展变化过程。“考试成绩概况”主要从成绩排名走势、历次成绩详情等方面来分析，给学生直观地展现出一个语文学习发展的走势，让学生能够了解自己语文学习的发展变化过程。...
2023-08-06 理论教育
-
小说教学的三步骤与五大方面分析详细阅读
《小说教学教什么》一书中指出，小说教学的关键是让学生“进入”作者所描绘的小说世界。小说教学要通过一个个例子的剖析，让学生学会怎么进入小说所呈现的世界里面去。小说教学的过程就是教师引导学生通过适当的解读方式进入文本、读懂文本的过程。在以上分析的基础上，笔者将小说教学内容划分为三个步骤、五大方面。第三是分析小说的人物形象、把握作品主题、分析小说的艺术特色。...
2023-08-06 理论教育
-
重构语文评学教系统，师生关系详细阅读
在备课中，教师将学生的学习情况与知识点、能力点相结合，形成教学设计。教师由传授者逐渐转换为教学活动的组织者和引导者，更倾向于解惑功能，在师生交流、讨论和碰撞中，在真实的语言情境和积极的言语实践活动中，提升学生的语文核心素养。与此同时，新型的师生关系，对教师来说也是一种解脱与提升，教师不再是单纯的输出者，在讨论碰撞的过程中，教师在专业发展上也会有更新和突破。...
2023-08-06 理论教育
-
教学资源研发理念：高效学习视频助力记忆和理解详细阅读
以能力点为核心开发学习视频资源，视听有机结合能够加速学习者对学习内容的记忆和理解。教学材料的规划不宜过于紧凑，适当的留白能够帮助学习者进行个体主动思考，增加学习者的相关认知。教学资源形式是类似“微课”的学习视频，学习资源中的内容集中针对某一学习领域的某一具体问题进行指导。学习资源以图文并茂的短视频形式呈现，能充分促进学生的视觉系统和听觉系统分别处理信息，加速记忆和理解。...
2023-08-06 理论教育