因此高职高专人才培养与应用型本科人才培养的衔接是具有一定的实践基础。由于两种教育的人才培养模式在理论和实践上既各具特色，又存在共性特征，因此，应用型本科教育能从高职高专教育中得到启示、借鉴，高职高专人才培养与应用型本科人才培养衔接是可行的。...
2023-09-18 理论教育
应用型本科教育与高职专科教育衔接提升研究
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应用型本科教育与高职专科教育衔接提升研究的人才培养方案详细阅读
“循行导教3＋1”中的“3”表示三年的校内学习与实验实训，包括文化基础知识、专业基础知识、专业技术知识、专项技能的学习和实验实训；“1”表示一年的校外基地的专业教学实习、毕业论文和毕业实习等综合性实践教学环节。毕业论文答辩合格，准予毕业，学校颁发毕业证书。...
2023-09-18 理论教育
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应用型教育提升酒店管理专业人才培养详细阅读
围绕技术技能型人才培养，合作高校共同制定规范的专业教学管理制度和质量标准，建立联合培养高校和行业企业共同制定实施的人才培养、教学运行管理、教学质量监控和质量评价机制，规范落实人才培养的各主要教学环节，贯穿五年人才培养的全过程。其中，高职学习三年，学生经考核测试合格后，进入武汉商学院酒店管理本科专业学习两年。...
2023-09-18 理论教育
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应用型教育与高职教育衔接提升研究详细阅读
全面素质教育是时代的要求，是当前经济社会对教育发展提出的必然结果。特别是从高职高专转型的高校，树立全面素质教育的人才培养目标非常重要。全面素质教育理念是为了培养根据有创造力的人才，是为了培养综合型人才。而且大学的综合化发展也使得学校的文化内涵更为丰富，学科间的发展最有利于学校营造浓厚的学术氛围，这些都有利于学生的全面发展、学生的科学精神和创造性思维的提升，从而进一步促进全面素质教育发展。...
2023-09-18 理论教育
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人才培养计划：提升应用型本科与高职专科教育衔接详细阅读
纽宾凯中高层管理人才培养创新实验班自2015年1月开始至2018年1月结束，为期三年，具体实施计划如下：一、2015年人才培养计划成立创新实验班项目工作小组，创建校企融通的合作机制。与企业共同制定酒店管理本科创新实验班人才培养方案和教学实施计划。进一步完善与实施酒店管理专业的“循行导教，产教融合”的人才培养模式。引进2门纽宾凯企业课程，实施“校中店”的教学效果。根据创新实验班人才培养方案，严格实施2017年人才培养计划。...
2023-09-18 理论教育
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提升应用型本科与高职专科教育衔接研究详细阅读
四、“创新实验班”的管理方案第一条 总则为全面贯彻党的教育方针，培养适应区域经济发展需要的德智体美全面发展的高素质创新人才，学院决定在酒店管理本科专业设置“创新实验班”。...
2023-09-18 理论教育
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应用型本科教育与高职专科教育衔接提升研究结论详细阅读
应用型本科教育与高职高专教育人才培养，既有共性特点，又存在区别。二者的差异在于：应用型本科教育培养的人才通用性强，教育过程中强调迁移能力的培养；高职高专教育培养的人才职业适应性强，教育过程中强调岗位职业能力的培养。这些新升格的本科院校，主要以应用型本科教育为主，在进行应用型人才培养方面进行了许多有益的探索。...
2023-09-18 理论教育
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应用型本科与高职教育衔接提升研究成果详细阅读
本部分以W学院为例进行阐述。W学院为地方新建本科院校，是国家应用型本科试点建设学校。升格为本科院校之前，W学院是一所专业门类丰富，办学特色鲜明，与地方经济社会发展良好适应的高职院校，其课程体系在高职院校中具有鲜明的代表性。通过对W学院新兴应用型本科专业人才培养方案梳理发现，应用型本科人才培养目标呈现出“一个面向、两个依据、三个标准”的特点。...
2023-09-18 理论教育
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促进应用型本科教育与高职专科教育衔接提升详细阅读
师资队伍结构属于高等教育系统的微观结构，是指学校承担教学工作的群体中具有不同特征的人员的配备及其构成关系。学历结构，是指不同层次学习经历的教师数量分布状况和比例关系，即专任教师队伍中具有研究生、本科、专科及以下不同学历教师数量的构成情况，是教师专业理论基础、知识水平的标志和学术发展的后劲所在。专兼职结构，是指学校的专任教师与兼职教师的比例结构。...
2023-09-18 理论教育
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应用型本科教育与高职专科教育衔接提升研究结果详细阅读
高职高专教育人才培养模式构建的目标旨在培养高端技能型专门人才。这是高职高专教育人才培养工作应始终坚持的首要原则和努力方向。以素质教育理念为先导，高职高专教育人才培养理念还包括培养主体关于人才培养的本质特征、目标价值、职能任务和活动原则等的理性认识，以及对人才培养的理想追求及其所形成的各种具体的教育观念。...
2023-09-18 理论教育
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应用型本科教育与高职专科教育衔接的研究成果详细阅读
特殊性结构是对一般性结构的拓展，体现应用型大学教师队伍结构的独特性，它主要包括经历结构、应用能力结构和组成结构[3]。因此，具有丰富的专业实践经历是应用型大学教师入职必须要考察的条件之一。应用型大学的兼职教师更强调来自于行业企业的专家和技术骨干在学科专业建设和人才培养过程中发挥的重要作用，他们是应用型大学教师队伍不可或缺的组成部分。...
2023-09-18 理论教育
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人才分类基本理论-应用型本科教育与高职专科教育提升研究成果详细阅读
对于人才分类，国内外基于不同的理论，有着不同的划分。在第三产业中，技术型人才的角色主要是各部门的实际管理人员或操作层中的实务性人才。...
2023-09-18 理论教育
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创新实验班成果总结-应用型本科教育与高职专科教育衔接提升研究详细阅读
（三）开办人才培养模式实验班，解决酒店管理专业人才培养与人才需求错位问题目前，湖北省乃至全国高校本科层次的酒店管理专业人才培养中存在许多不足，导致学生毕业后进入酒店，课堂所学知识与酒店实际要求脱节。（三）构建创新实验班基础平台，充分整合校企人才培养资源，推进专业建设充分利用目前构建的“酒店职业教育集团”的平台，推进校企合作和学院专业建设。...
2023-09-18 理论教育
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应用型本科教育与高职专科教育衔接提升研究成果详细阅读
（三）应用型本科教育人才培养强调学生基础理论学习中知识结构的完整性首先，应用型本科教育属于本科教育范畴，与普通本科教育一样，强调专业理论知识的系统性和完整性，这也是本科教育作为培养高级专门人才机构的“高级”之所在。培养应用型本科人才，要根据经济和产业结构发展的需要调整专业设置。...
2023-09-18 理论教育
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高职转型为应用型本科：师资队伍现状分析详细阅读
（五）缺乏双师型教师应用型本科培养的是有创新精神和实践能力的应用型人才，这就决定了它所招聘的教师不仅要有扎实的理论知识，还要有相关的实践经历。兼职教师在我国应用技术大学“双师型”师资中所占的比例还是很少。校企合作共建“双师型”师资的效果不太理想。应用型本科教师队伍既要具有深厚的可持续发展能力，还要具有很强的实践能力。...
2023-09-18 理论教育
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应用型本科教育与高职专科教育的区别及衔接提升研究详细阅读
从人才发展的角度来看，目前应用型人才培养主要来自高职高专，原因是一直以来我国高等院校中都将应用型人才培养阶段定位于高职高专。首先，从当前我国人才培养的实际来看，本科应用型人才与高职高专应用型人才的培养是不一样的。应用型本科与高职高专人才培养主要的区别在于理论与实践的分配比例，还有理论与实践的学习方式方面。其实，究其根本，高职高专应用型人才与本科应用型人才之间的区别就在于对知识的掌握程度。...
2023-09-18 理论教育