研究方法方面，本书采用了文献法、个案访谈法和问卷调查法等多种研究方法对相关问题展开研究。然后，研究者采用个案访谈法对四位大英教师分别进行了半结构式的深度访谈。接着，在四位大英教师的访谈基础上，研究者采用问卷调查法，即通过发放以大英教师工作特征为调查主题的开放式问卷的方式收集到了34 份有效问卷，进一步明确了可能影响大英教师工作倦怠程度的工作特征。...
2023-10-02 理论教育
中国大学英语教师工作倦怠研究
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中国大学英语教师工作倦怠研究：第5章质性研究详细阅读
如前文所述，本书将主体研究过程分为两个研究阶段：质性研究阶段与量化研究阶段。本章首先将质性研究阶段的数据加以分析，以深入了解大英教师的实际工作生态并从中提取出影响该群体工作倦怠的主要工作特征。个案访谈环节的研究目的在于深入了解大英教师的实际工作生态并初步确定影响大英教师工作倦怠的主要工作特征，而后续的开放式问卷调查环节的目的则是在于印证以及补充个案访谈环节的研究结果。...
2023-10-02 理论教育
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中国大学英语教师工作倦怠研究进展详细阅读
Maslach、Schaufeli & Leiter 将工作倦怠研究的历史发展阶段做了明确的划分，即开创阶段和实证阶段。在开创阶段，研究者将工作倦怠视为一个社会现象进行研究，透过大量的访谈和观察探究这一现象的普遍性及其特点。首先，工作倦怠研究的范围扩大。其次，工作倦怠研究方法出现了新的变化。...
2023-10-02 理论教育
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资源理论视角下的中国大学英语教师工作倦怠模型研究详细阅读
根据本书的第三个研究问题，我们进行了大英教师工作倦怠归因的JD-R模型的建构。进一步解读以上归因模型建构结果可知，由工作要求与工作资源七因子构建的大英教师工作倦怠三个归因模型的拟合度均良好，其中核心一因子模型的拟合度最佳，核心二因子模型的拟合度比较理想，三因子模型的拟合度也尚可接受。...
2023-10-02 理论教育
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中国大学英语教师工作特征与心理状态调查问卷详细阅读
调查问卷尊敬的老师：您好！这是一份有关大英教师工作特征与工作心理状态以及相关感受的调查问卷。问卷采取不记名形式，其结果仅作为学术研究之用，请您放心作答。请您根据工作的实际情况和真实感受，如实地填写此问卷，衷心感谢您的合作！请根据您目前的工作情况在相应选项上进行勾选。此部分为5 点计分：完全不符合；比较不符合；不清楚；比较符合；完全符合。...
2023-10-02 理论教育
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中国大学英语教师工作倦怠研究：研究对象和数据分析工具详细阅读
表6-50正式调查对象所属区域分布情况综上所述，此次参与正式测量的大英教师群体与大英教师群体的实际构成比较相符，具有较好的样本代表性。以下将简要说明正式测量中所使用的各量表以及数据统计分析工具。...
2023-10-02 理论教育
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中国大学英语教师工作倦怠与教学相关角色负荷详细阅读
在所有34 份有效问卷中，30 位大英教师对于工作要求的描述中提及了与教学相关的工作负荷。不难发现，随着大学英语教学改革的不断推进，尽管大英教师们的课时量有所减少，但是由于教材的频繁更换，教师们的课外“隐性”工作量不减反增；坐班答疑、在线答疑、晚间辅导、学生竞赛指导以及参加学校的各项相关会议与活动等增量工作也令教师们的教学相关角色负荷变得愈加沉重。...
2023-10-02 理论教育
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研究工具及数据分析软件：量表和统计工具详细阅读
本部分简要说明正式测量中所使用的各量表以及数据统计分析工具。所有题项采用李克特7 级评分，0 代表“从不”，6 代表“每天”。科研压力分量表由研究者在前期访谈和开放式问卷调查的基础上自行编写而成，共包含4 个题项，无反向题项，采用李克特5 级评分，1 代表“完全符合”，5 代表“完全不符合”。正式测量的数据统计分析工具为IBM 统计分析软件SPSS 22.0 与结构方程建模软件AMOS 24.0。...
2023-10-02 理论教育
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A老师的访谈内容分析-中国大学英语教师工作倦怠研究详细阅读
目前，A 老师所在高校的各个学院“有一个小想法，想把通识英语过渡到与他们专业相关的专门用途英语”，但包括A 老师在内的大英教师普遍认为“这个考验是非常大的”。因此，A 老师对于大英教师这一职业最主要的不满在于“工作量大，课时量大”。另外，A 老师同学院的大英教师大部分是女老师，“家里又有孩子，工作量还是比较大的”。...
2023-10-02 理论教育
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中国大学英语教师工作倦怠研究：第一辑专著引起学界极大关注详细阅读
目前已经出版了第一辑总计15 本专著，引起了学界很大的反响和广泛的关注。作为一门学科，外国语言学及应用语言学涉及的面极为广泛，几乎包罗万象。而且应用语言学因涉及领域过于广泛而很难界定其确切的研究范围。语言学的研究，大致分为理论层面的研究和应用层面的研究。综上所述，外国语言学及应用语言学与语言的理论研究和应用研究息息相关，并涉及上述的方方面面。...
2023-10-02 理论教育
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教师工作倦怠研究中的资源保存理论详细阅读
资源保存理论的基础假设可以表述为：个体总是倾向于保护他们的“现有资源”，并努力获取“新的资源”。资源保存理论中所指的资源可分为四类。为了更好地阐释资源保存和获得的复杂过程，Hobfoll 提出了资源保存理论的四大推论。...
2023-10-02 理论教育
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职业发展机会问题解决方案详细阅读
调查中，很多教师评价了大英教师的职业发展机会问题。大英教师职业发展机会的单一性与局限性是大部分教师的共识：“职业机会有非常大的局限性，无更多横向、纵向的发展机会”；“职业机会比较单一、简单”；“没上升空间，学术、职务等方面的个人发展几乎停滞。”职内的培训进修和学历的提升对于大英教师的职业发展而言其重要性是不言而喻的。...
2023-10-02 理论教育
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大英教师工作倦怠：特征与关系研究详细阅读
本书通过访谈、开放式问卷调查以及量化研究预试分析最终确定了影响大英教师群体工作倦怠的主要工作特征。通过工作特征各因子与工作倦怠各因子的相关关系分析，本书的第三个研究假设，即大英教师群体的工作特征各因子与工作倦怠各维度之间有着显著的相关关系基本得到了证实。大英教师工作倦怠的多元回归综合分析结果显示，大英教师的工作要求能够显著地正向预测其工作倦怠水平。这意味着它们都是影响大英教师工作倦怠的重要因素。...
2023-10-02 理论教育
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中国大学英语教师工作要求—控制模型详细阅读
JD-C 模型中的工作特征由工作要求和工作控制两个关键特征构成，个体的工作压力来源于工作要求和工作控制的共同作用。假设1：工作要求位于高水平时，低水平的工作控制将导致高度的工作压力，Karasek 将具备这一特征的工作称为“高压工作” 。假设2：当工作要求和工作控制两个要素均处于高水平时，个体的工作动机得以增强，因而有利于提高个体的工作满意度，并促进个体的个人成长。...
2023-10-02 理论教育
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中国大学英语教师工作倦怠研究结果及解读详细阅读
以下将对正式测量环节的各项研究结果进行汇报并加以初步的解读。表6-52正式问卷教学相关角色负荷因子的项目总计统计资料正式问卷中的科研压力因子的Alpha 系数为0.749，表明该因子的内在一致性良好。...
2023-10-02 理论教育
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中国大学英语教师工作倦怠程度及个体变量影响详细阅读
大英教师群体的工作倦怠程度如何是本书试图回答的第一个研究问题，也是国内不少学者研究中非常关注的问题。三项研究综合比较可发现，大英教师群体的工作倦怠整体检出率比较高，其中轻度倦怠水平的检出率相对最高，但是相当比例的大英教师的工作倦怠水平已达中度甚至高度。此部分研究结果很好地证实了本书的第一个研究假设，即大英教师群体中存在明显的工作倦怠现象。研究结果显示，性别变量对大英教师工作倦怠水平没有显著影响。...
2023-10-02 理论教育