目前英语教师评价实践中有以教学行为和教学效果为主要依据的评价倾向。（二）英语教师评价的核心从前面的分析中，我们可以看出：领导评价、同行评价、学生评价、社会评价是评价中的“他评”，都是英语教师评价中促进英语教师素质提高的外部机制，即都是利用外部的压力、外部的要求来刺激和规范英语教师的行为。...
2023-10-04 理论教育
大学英语教师专业发展新视角
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大学英语教师专业发展阶段划分详细阅读
就以上观点来看，对教师专业发展阶段的划分虽然存在分歧，但也有许多共同的地方。其二，教师专业化水平不断提高的突出表现，在于由关注教学到关注学生的转变，这是教师专业化发展的必经之路。因此，师范教育应纳入教师专业发展阶段中来，并成为教师专业发展的起点。最后，已有的研究忽略了教师专业发展的要求和标准也在不断变化和提高这一事实。实际上，教师专业发展不存在终点。...
2023-10-04 理论教育
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大学英语教师专业发展：有效行动研究详细阅读
（一）英语教师专业发展中行动研究的一般步骤下面根据国内外学者确立的行动研究的基本思想，对英语课堂教学提出以下的行动研究的步骤：1.发现问题在英语教学实践中，教师总会遇到一些困难和问题。实际上，教师一贯“科学”的教学行为与学生需要是否相符，是在其中起重要作用的因素。所以，英语教师要想同时实现以下三个目的：即达到理想的教学效果，加强科学研究的能力，发展自身的专业水平，就可以在教学中进行行动研究。...
2023-10-04 理论教育
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大学英语教师专业发展：行动研究的重要途径详细阅读
（一）行动研究有助于教师教育信念的形成与发展教师的教育信念是指教师自己选择、认可并确信的教育观念或教育理念，它反映的是教师对教育、学生以及学习等的基本看法。行动研究在促进教师专业发展中的作用，从根本上来说，也应该在于它要求一种道德责任。...
2023-10-04 理论教育
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大学英语教师专业发展：新视角与成果详细阅读
提高英语教师培养的专业化水平，首先从提高英语教师的职前培养水平着手，即从提高在校师范生的培养质量着手。当今的基础教育改革，要求师范教育培养和培训适应我国基础教育特别是新一轮基础教育课程改革所需要的新型教师，因此，从事教师教育的高校英语教师除了上好各自承担的专业课程之外，应该了解基础教育课程改革，了解英语新课程，掌握新课程的理念和实施方法，把新课程的内容融入在校师范生培养和教师继续教育工作中。...
2023-10-04 理论教育
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反思性教学理论：大学英语教师专业发展的新视角详细阅读
反思性教学是现代教育改革中迅速兴起的一门教学理论。反思性教学思想的渊源可以追溯到杜威和肖恩等人对反思活动的论述。（二）肖恩的教师个人实践理论和反思性教学教师个人实践理论是美国学者唐纳德·肖恩首先提出的。...
2023-10-04 理论教育
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大学英语教师专业发展中的知识发展机制详细阅读
在循环过程中，教师以对教学主题的表征、组织、示范与呈现为核心，不断扩充其“内容构成”与升华其“形态层次”，最终达成教师学科教学知识的完善。可见，在这一循环中，教育实践对教师学科教学知识具有生成、验证与导向的作用；教师的反思则起着桥梁作用，连接着假设、实践与修正，使循环能够顺利进行，两者共同促进循环的运行，从而不断发展着教师的学科教学知识。...
2023-10-04 理论教育
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当前学校制度建设的局限及解决方法详细阅读
（一）当前学校制度建设的局限1.学校的科层制过强所谓科层制是以高效率为目的的制度，“命令——服从”是其主要特征，在这种制度下，个人的意志和性格难有作为。目前我国多数中小学校的科研管理制度不健全，缺乏科学性。...
2023-10-04 理论教育
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大学英语教师专业发展机制详细阅读
从一名学生成长为一名合格的英语教师是一个需要个体本身长期努力和各种促进个体素质提高的外部机制共同作用的过程。在我国，承担培养英语教师的主要机构是师范类大学和学院。这种英语教师职前、职后教育的改革，无疑是为了形成一种更有效地促进英语教师专业发展的机制。也就是说，英语教师的专业自主发展是与学校的英语教师评价工作伴随始终的。...
2023-10-04 理论教育
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行动研究在大学英语教师专业发展中的重要性详细阅读
而对行动研究起推动作用的是美国的社会心理学家勒温。据此，勒温便提出了“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”，强调了行动与研究间的密切联系，行动研究从此正式诞生。他把行动研究纳入现行TEFL课程并根据浙江师范大学的教学实践提出了一套有利于在中国开展行动研究的实践过程。外语教学与研究出版社和人民教育出版社联合推出的一套“剑桥英语教师丛书”，其中四本都对“行动研究”作了专门的论述。...
2023-10-04 理论教育
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大学英语教师专业发展：新视角研究详细阅读
英语教师评价动力是促使英语教师参与和开展评价活动的作用力。英语教师专业发展评价要适当吸收传统英语教师评价中奖惩机制的积极因素，使奖惩为英语教师的专业发展服务。英语教师专业发展评价充分体现了对英语教师劳动的尊重，在占有大量评价信息和双方沟通协商的基础上进行。从长远利益来看，英语教师获得专业发展与获得奖励的根本目的是一致的，专业发展本身就是最好的奖励。...
2023-10-04 理论教育
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大学英语教师的专业发展新视角详细阅读
《课程标准》强调，语言既是人们在学习、生活、工作中的重要的交流工具，也是重要的思维工具。（二）对教师的学生观和教学观的挑战英语教学体制改革还要求英语教师改变学生观和与之密切相关的教学观。《英语课程标准》明确提出，教师要不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。为此，教师应该做到：准确把握课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究教育教学的规律。...
2023-10-04 理论教育
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大学英语教师专业发展新视角，教材多维度开发的途径详细阅读
教材为教师职业生涯、学术发展以及教学技能的个性化发展提供了必要的基础。教师对教材的认识水平决定了教师对教材的使用程度与使用水平，对教材进行研读、深层次把握是教师专业发展的一条有效途径。在教材多维度开发的过程中，教师不仅是“实践家”，同时还在向“理论家”迈进。（三）参与课题研究与课程建设，促进教师专业发展谈到科研，教师们常认为那是科研人员的事。...
2023-10-04 理论教育
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大学英语教师专业发展的新视角详细阅读
教师专业发展对参与师范教育的高校教师提出了更高的要求。教师专业发展对高校英语教师具有双重含义：一层含义是高校英语教师追求自身的专业发展，另一层含义是为中小学及其他中高等专门学校英语教师的专业发展提供服务，从而促进教师队伍整体的专业发展。由于高校教师的专业素质对高等教育质量具有重大影响，是培养优秀人才的一个重要条件，所以高校教师自身的专业发展对推动其他各级学校英语教师的专业发展也具有积极作用。...
2023-10-04 理论教育
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大学英语教师专业发展的内在要求详细阅读
在我国，1993年颁布的《中华人民共和国教师法》关于教师的职业性质有明文规定，即认为“教师是履行教育教学职责的专业人员”。由此可见，在我国，教师是法定的专业人员。人类已经进入了21世纪的第二个十年，尽管俄罗斯学者的预测并未在中国完全变为现实，但是现在的社会对教师的要求，已绝不是二十年前可以比拟的。美国率先进行的“全球教育”、“环境教育”等都是跨学科的教育，这就要求教师具有综合的知识和能力。...
2023-10-04 理论教育
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大学英语教师专业发展的新视角-教师专业知识特征详细阅读
具体而言，从个人知识观角度来看，教师的专业知识主要有以下特征。教师专业知识的个体性是指教师在从事教育教学活动过程中所使用的知识不是一种纯粹理性、自然科学式的知识，而是一种充满着个性特征和个人智慧的个人知识。可见，教师专业知识是一种实践性的知识。也就是说，教师的专业知识是一种对话性的知识，通过交流、对话能够变得更加“专业”。...
2023-10-04 理论教育