活动粒度，以及活动与资源、环境等融合成为学习活动序列化与应用中迫切需要解决的关键问题。从学习活动角度，开展信息技术与课程整合的案例实践研究迫在眉睫。学习活动与资源整合模式的意义及研究价值主要体现在：促进资源有效应用问题的解决目前教育资源重复建设严重、使用效率低下。...
2023-11-07 理论教育
数字化学习资源与活动整合应用研究
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数字化学习标准特征及应用研究详细阅读
ADL的SCORM 2004白皮书和美国MASIE数字化学习协会在其Making Sense of Learning Specifications&Standards报告中都将数字化学习标准的特征总结为：可重用性可重用性是指“在多个应用程序和情境中集成教学组件的能力”。当然，能访问也就意味着首先能把学习内容传递给学习者。数字化学习标准的这些特征都是针对目前数字化学习领域出现的问题而提出的，这也是数字化学习标准的意义所在。...
2023-11-07 理论教育
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数字化学习资源整合应用研究详细阅读
学习活动管理系统是一种基于学习活动的设计、监控、管理和评价等研究和开发的系统，它以数字化学习为中心，通过教育技术标准为学习者提供可重用的学习资源，通过学习设计为学习者提供个性化、主动的学习环境，很好地解决了学习资源的有效利用和教学设计思想的共享问题，实现了基于网络的协作学习和离线自主学习的结合，以及对学习活动的设计、管理和重用。②学习资源的粒度和有效组合问题。④缺少学习设计的理念和方法的共享策略。...
2023-11-07 理论教育
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数字化学习资源的可重用构建与组织策略详细阅读
可重用学习对象是信息技术环境下有效实施教学活动的基础。可重用学习对象为教育资源的查找、获取、应用、共享学习资源提供支持。学习对象的组织调度问题。最后，结合案例研究，探讨了不同层级可重用学习对象的创建过程，结合学科特征，分析可重用对象的层级结构，验证其有效性。...
2023-11-07 理论教育
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数字化学习资源整合应用，解决教育资源建设难题详细阅读
针对教育资源建设中存在的平台不一、标准各异、互操作性差、资源共享困难、使用效率低下等问题，国际上相关组织提出了学习对象元数据、可共享内容对象模型等标准，以满足资源可重用、可聚合、灵活调用等需要。...
2023-11-07 理论教育
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Activiti工作流引擎的应用研究详细阅读
Activiti是一个轻量级的工作流引擎，其核心特点是小巧快速并支持BPMN2.0流程模型。Activiti系统可与其他的框架进行集成，协作关系如图5.1所示。图5.2组件间的协作图Activiti引擎是整个Activiti项目的核心，包含可以运行BPMN2.0工作流的Java流程引擎。所有的事件监听行为能帮助开发人员在创建流程图过程中来添加不同的流程细节帮助优化流程，而Activiti引擎配备了大量不同的活动类型来支撑BPMN2.0工作流模型。...
2023-11-07 理论教育
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数字化学习资源创造可重复利用对象详细阅读
学习对象元数据描述采用LOM标准的思想和半结构化数据XML技术，将学习内容与其描述信息分开，即将实际的物理资源与显示格式分开，转换成标准化的、可共享和重用的学习对象，一方面供学习内容开发人员直接使用，另一方面以学习对象形式存储于学习对象管理库中。图4.7网络课程学习内容开发工具图4.8学习对象元数据描述对象的组织学习内容描述成标准化的、可共享和重用的学习对象，并存储于学习对象库。...
2023-11-07 理论教育
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数字化学习资源与活动整合应用研究：库伯经验学习圈模型详细阅读
美国著名社会心理学家、教育家库伯在约翰·杜威、库特·勒温、吉恩·皮亚杰和卡尔·罗杰斯等20世纪著名学者将经验作为人类学习和发展的核心这一基础上提出了经验学习圈理论[9]。同时，库伯的经验学习圈理论认为学习有两个基本的结构维度。图8.2经验学习圈理论图8.3SECI知识转换模型...
2023-11-07 理论教育
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学习设计支持系统发展现状详细阅读
国际上出现了多个学习设计支持工具和系统，如Reload、Edubox、LAMS等[2]。国内相关研究机构也开发了基于学习设计理念，支持学习活动序列生成、编辑和运行的平台。Reload学习设计编辑器标记了IMS LD规范的主要实体及其关系，为实用的学习设计工具开发提供模板[5]。Coppercore包括LDEngine、课程管理API和时间管理API等三个部分涵盖IMS学习设计的发布、管理和传输。...
2023-11-07 理论教育
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学习活动设计应用效果分析及整合应用研究分析详细阅读
虽然此次实验持续时间较短，但学生参与实验活动后，对HTML语言的应用已很好掌握。问卷调查分析为了了解学生对混合式学习模式下的实验教学的态度和效果，在教学结束之前对参加此次实验的全体学生进行了一次无记名的问卷调查。在方式评价方面，从对小组合作学习的评价、对自主学习的评价和学习活动设计的评价三个方面展开。通过此次实验，笔者认为混合式学习模式下的实验教学突破了传统实验教学模式，改善了理论教学与实验教学的关系。...
2023-11-07 理论教育
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IMS学习设计：消息机制扩充学习流程详细阅读
IMS学习设计的概念模型分为A、B、C三层，依次扩充。Level C为学习设计者增加了基于某种事件而定义消息发送和设置新行为的能力。通过消息机制使学习设计可以实现更复杂的学习流程，比如学生提交作业将给教师发送相应消息，触发教师的相应行为，如评价作业，以决定学生是否可以进入下一个学习环节。...
2023-11-07 理论教育
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教育信息资源建设标准详细阅读
通用的描述框架有利于元数据的模块化和重用。学习对象元数据模型中，必须数据元素组成了学习对象元数据的核心集。核心集的引入把元数据的数目减少到可以控制的范围内。元数据信息是对内容清单的整体描述。它包含了资源的引用信息，如实际资源和内容清单中的媒体元素引用，也包括描述媒体资源的元数据，以及外部文件的引用信息。...
2023-11-07 理论教育
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数字化学习标准组织介绍详细阅读
数字化学习标准组织是随着数字化学习发展而逐步建立的，典型的如IEEE学习技术标准委员会、我国的网络教育技术标准委员会等。IMS全球学习联盟标准组织IMS全球学习联盟标准组织主要制定数字化内容在线发布的标准，包括存放和使用教学内容、教学进度跟踪、学生程度报告、交换学生记录等。IMS旨在定义数字化学习的应用及服务的技术标准，支持服务和产品的全球化。...
2023-11-07 理论教育
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实验教学活动设计及案例：混合式学习模式下的研究成果详细阅读
在对相关文献进行分析的基础上，通过研究混合式学习模式下的实验教学过程设计和应用模式，探讨此模式的开展方法和策略，并通过具体教学案例的实施验证其有效性，对于优化实验教学质量、提高其教学效果有一定的意义。...
2023-11-07 理论教育
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数字化学习资源整合应用研究：学习活动编排系统研发详细阅读
工作流引擎流程图设计器Activiti-Modeler中绘制学习流时，会生成相应的*.Bpmn20.xml文件以及流程图.png流程图图片，流程设计器如图5.18所示。实例化中，首先调用工作流引擎获取流程xml文件，读取文件内容，获取流程定义；然后调用流程中的任务，获取任务以及相关的任务属性。在教师角色在流程设计工作区中完成学习流创建，成功部署到系统中启动后，学习者可查看与之相关的任务。结束事件为活动结束时监听到的事件，而进行事件为流程进行中和网关发生时的事件。...
2023-11-07 理论教育
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数字化学习资源整合实践及设计模式研究详细阅读
结合国内外组织机构以及企业组织围绕学习活动领域开展的典型项目和调查研究，下面对学习活动设计的几种模式进行探讨[13]。基于教育学视角的设计模式基于教育学视角的学习活动设计模式研究典型案例包括CSALT、CANDLE、DIALOG PLUS、LADIE和X4L等项目[14]。LADiE项目在Dialog Plus Project研究基础上，应用“自顶向下”和“自下而上”的途径，实现有效学习活动的设计。LARM重点描述学习活动设计的活动发生背景、教学方法及学习者和教师需要进行的任务。...
2023-11-07 理论教育