课程能力素质达成矩阵简介

2023-06-15 历史故事版权反馈

【摘要】：课程i中教学手段m 对能力素质目标j的达成度为tmj，。在设计课程进程时，要合理分配理论教学、实践教学及考核方式等教学方式，实现达成度的最大化。

为了达成上述能力素质目标，在教学过程中可以采取多种不同的教学手段。归纳起来，主要有理论教学和实践教学两大类。理论教学细分为以下6个方面：

（1）课堂讲课（M1）；

（2）实验室讲课（M2）；

（3）专题讨论（M3）；

（4）项目学习（M4）；

（5）企业授课（M5）；

（6）组织自学（M6）。

实践教学细分为以下5个方面：

（1）个人实操（M7）；

（2）小组运作（M8）；

（3）企业实施（M9）；

（4）项目实践（M10）；

（5）自主实践（M11）。

课程考核也可看作一个教学环节，也可细分为以下5种形式：

（1）笔试（M12）；

（2）操作（M13）；

（3）答辩（M14）；

（4）论文（M15）；

（5）开放性考核（M16）。

这样可以构成各门课程的能力素质达成矩阵，为如下形式：

pagenumber_ebook=92,pagenumber_book=85

表3-2所示为其表格形式。

pagenumber_ebook=93,pagenumber_book=86

pagenumber_ebook=94,pagenumber_book=87

课程i中教学手段m 对能力素质目标j的达成度为tmj，。因此，课程i对第j项能力素质目标的总达程度可记为

pagenumber_ebook=95,pagenumber_book=88

而课程i的教学手段m对全部能力素质目标的总达成度可记为

pagenumber_ebook=95,pagenumber_book=88

课程i的能力素质达成度Ti可以按以下方法求得：

pagenumber_ebook=95,pagenumber_book=88

专业能力素质目标达成度为

pagenumber_ebook=95,pagenumber_book=88

课程对专业能力素质目标的达成度体现了课程对专业培养结果的贡献大小。应该选择对专业贡献更大的课程，放弃对专业贡献小的课程。

在设计课程进程时，要合理分配理论教学、实践教学及考核方式等教学方式，实现达成度的最大化。改变以往偏重理论教学弱化实践教学的现象，采取多种教学方式，充分利用现有的教学资源及网络资源，充分利用信息化技术，提升教学效果。