卓越工程师教育的人才培养模式优化方案

2023-06-15 历史故事版权反馈

【摘要】：卓越计划中明确提出，人才培养要有“企业深度参与”。

国家的对外开放基本国策，要求工业界不仅要“引进来”，还要能够“走出去”，积极拓展国际市场，这也是经济全球化的必然趋势，这就需要大量具有国际视野、具备国际交流合作能力的各种层次和类型的高素质工程师。因此在人才培养上，就要坚持理论学习与实践创新相结合、坚持主动学习与教学引导相结合、坚持学校教育与企业培养相结合、坚持校本教育与校际交流相结合的人才培养模式。

2.2.2.1　理论学习与实践创新相结合的人才培养模式

对于工程教育来说，理论学习与实践教学必须是紧密结合在一起的。理论知识需要在实践中得到验证和利用，也需要在实践中得到发展和升华。在日常教学中，可以通过实验将知识进行充分消化吸收，达到完全理解，因此对培养方案中的部分专业基础课程设置部分实验环节是非常必要的。大学阶段的实验课程要尽量减少验证性实验的内容，而增加综合性、设计性实验，符合大学生学习的特点。例如，工程力学课程中的拉伸试验，不应将重点放在验证某些特定材料的拉伸特性上，而是放在对不同的工程材料的拉伸特性进行比较分析上，可以由学生选择不同的工程材料，设计相应的实验方案，开展实验操作，并对实验结果进行分析。允许得到不同的实验结果，而对于不同的结果，能够进行正确的分析。

课程设计是课程理论学习的必要补充，利用课程设计进行综合性课题的训练，可以将所学知识融会贯通。课程设计的内容设计需要考虑到人才培养的特点，以培养应用型人才为主的院校，在组织课程设计环节时，合理调整教学内容，不要一味地迎合设计型人才的培养需要。例如，机械原理课程设计重点在于分析不同机构的工作原理、建立机构运动的数学模型，对于编程部分则可以运用各种编程手段，如可以自行编制C语言程序、VB语言程序或者运用MatLab、Mathmatics等现成工具进行。

实践环节是学生提高实践动手能力的重要手段。实践环节有两种实现手段，一种为校内实习，如电子工艺实习、金工实习等，通过学生亲自动手，提高工程素养，印刷机结构实习、数控编程等环节则通过模拟实际工程环境，提高学生对专业知识的运用能力。另一种实践环节为校外实习，如印刷工艺实习、印刷设备实习等，通过对实际企业的观摩，了解理论知识在企业的实际应用情况。企业工程实践环节则可以对企业的管理、运行、生产组织、设备、技术及工艺等进行详细学习，深入感受企业环境，为步入职场做好准备。

大学生科研计划、大学生创新创业项目、学科竞赛项目等都是近年来针对大学生开展的实践创新项目，学生通过参与这些项目进行综合性训练，深化大学阶段所学的理论知识，不仅可以培养实践动手能力，还能培养创新思想、创新意识与创新能力。

2.2.2.2　主动学习与学业引导相结合的人才培养模式

学生在开展学习活动时并不像过去那样一无所知，认为现在的孩子不爱学习的观点是错误的，因为学生无时无刻不在学习，只不过他们学习的是自己喜欢的或感兴趣的东西。因此在大学阶段，必须建立以学生主动学习为主的学习模式，建立模块化、系列化的课程，由学生选择感兴趣的课程模块，从而达到积极、主动地学习的目的。

主动学习的基础是学生的兴趣，因此大学的专业能力培养要以兴趣培养为起点，通过多种方式，如导师制管理、班主任学业辅导、专业教师的导学、专业导论课程等，不断发掘学生的兴趣点。

为学生准备丰富多彩的课程盛宴则是专业建设的重点之一。要针对专业特点及专业发展前景，设置适合当代大学生学习的专业课程模块，便于学生选择学习。课程要改变过去过于强调系统化的课程设置方法，侧重于课程学习的实用目的。

要吸引学生选课，除了要开设有吸引力的课程，保证课程有趣、实用以外，还要采用更加新颖的授课方式，如引入MOOC教学、翻转教学、分层教学等，满足不同学生的学习需要。

2.2.2.3　学校教育与企业培养相结合的人才培养模式

卓越人才的教育培养必须要由学校和企业紧密结合，以“教育”与“培养”并重的模式完成人才的培育过程。

卓越计划中明确提出，人才培养要有“企业深度参与”。企业要参与培养方案的制定，确保该方案培养的人才能够满足企业的用人需求，适应企业发展的需求。因此，高校在制定培养方案时，必须要考虑到企业的人才需求状况，适时调整课程结构，保证学生的知识、能力与素质得到企业的承认；企业通过参与制定培养方案，适度表达企业的人才诉求，确保人才能够为我所用。

卓越计划要求，学生在大学阶段的四年学习时间内，至少要有一年时间参加企业实践。人才培养的目的是为社会、为行业、为企业输送合格的（甚至优秀的）人才，因此人才的培养不仅是高校自己的事情，同时也是企业应尽的责任和义务。通过企业的实践过程，学生可以初步了解理论知识在实践中的应用，了解企业的运行状况，了解自身参与工作的性质、特点，并锻炼自身的实践能力和融入企业的能力，为毕业后参加工作奠定基础。

企业专家授课是企业参与人才培养的另一种方式。由于科技的飞速发展，企业之间技术竞争加剧，技术更新和迭代速度加快，新型技术不断涌现，这些技术多掌握在企业手中，并且保持不同程度的密级。高校教师除非直接参与企业相关的技术研究，否则很难得到最新的技术，因此聘请企业专家进行相关课程的讲授，可以将最新的技术带入课堂，传授给学生，保证学生能够学习到行业前沿的知识，掌握技术发展的动态和趋势。企业专家授课的另一个任务是实践环节的指导，在企业实践阶段，由企业技术人员设定具体实践项目，拟定工作任务，并亲自指导解决实践过程中的实际问题，达到真刀真枪训练的目标。

通过企业实践，也可以发掘企业存在的技术问题，并通过学生的探索性研究加以解决，最终完成毕业设计工作。

可以看出，企业培养是卓越人才培养的重要环节，需要与学校的理论教学有机地结合起来。

2.2.2.4　校本教育与校级交流相结合的人才培养模式

卓越工程人才的教育培养既要立足于学校，又要加强与企业的合作，同时还要与国内外其他院校保持持续、良好的合作，相互学习，取长补短，汲取经验，使学生获得最大收益。

现在国家在高等教育方面投入了很大成本，相继推出了双培计划、外培计划等，以此加强学校间的交流合作，并提高普通高等院校的教学质量。普通院校要充分利用好国家的这一政策，推动教学质量的提高。例如，北京印刷学院（以下简称“学校”）机械工程专业与北京交通大学合作，每年选送三名优秀学生赴北京交通大学学习，时长为一年，严格按照北京交通大学的教学要求，与北京交通大学学生同堂上课。学校机械工程专业还加入了“北京市卓越工程师教育培养计划高校联盟”，每年选送一名学生赴法国参加暑期学习，具体内容包括：（1）在预科学校参加预科阶段的工业科学教学与实践体验；（2）在工程师学校参加工程师阶段的教学观摩；（3）与法国企业沟通，了解企业在卓越工程师培养过程中的任务和角色定位。通过为学生提供一系列的学习机会，学生可以更多地接触和了解外部世界，了解重点大学的学习环境与氛围，了解国外优秀企业对卓越工程师的要求，并把先进的理念带回学校，带动其他同学参与到专业学习中。

未来学校还要在高校之间推行学分互认的教学管理方法。在同档学校之间，相同或相似的专业开设的专业课程，或公选课、通识课等课程，可以放开学校限制，鼓励学生跨校选课，相互取长补短。普通院校由于办学规模小，同一个专业的师生数量都较少，因此开设的课程受到限制。开设选修课过多，则每门课程选修的人数过少，开课效率过低；但如果开设的课程过少，学生选择的余地又太小，达不到选修的目的，则选修课变成了必修课。开展同档院校间互相选课，学分互认，则可以有效弥补这一缺陷。归纳起来，这种模式主要有以下几个优点：一是可以有效解决学校开设选修课的两难问题；二是可以发挥不同学校的长处，开设教师擅长的课程；三是有利于学生的兴趣发展，找到自己感兴趣的课程；四是有利于逐步形成教师之间以及学校之间的良性竞争机制，逐步提高课程质量。当然，要实施这样的校际合作，需要进一步探讨实施的细则。

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