深入学习《纲要》精神　践行人人成才理念

2024-07-20 理论教育版权反馈

【摘要】：科学促发展教育创和谐 ——深入学习《纲要》精神践行“人人成才”理念鄢万春任霞摘要:《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以全面建设小康社会为目标的教育愿景,铺开了未来十年我国教育的壮阔蓝图,体现着教育公平、人人享有的发展理念。在学生培养理念上,坚持全面发展,坚持“人人都是人才,人人都能成才”的发展理念,全面促进和落实“全面成才”得以实现。

科学促发展　教育创和谐
——深入学习《纲要》精神　践行“人人成才”理念

鄢万春　任　霞

摘　要:《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以全面建设小康社会为目标的教育愿景,铺开了未来十年我国教育的壮阔蓝图,体现着教育公平、人人享有的发展理念。立足高校教育工作者的视角,深入学习实践《纲要》,剖析我国目前高等教育发展中的问题及原因,提出对策和建议,在高校教育工作的实践中体现教育公平、促进学生“全面成长成才”,切实推动“科教兴国,人才强国”战略实施,努力培养社会主义合格建设者和接班人。

关键词:纲要　人才　公平

百年大计,教育为本。中国未来的发展、中华民族伟大复兴,关键靠人才,基础在教育。教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径,更是全面实现科教兴国战略、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的关键所在。世纪跨越,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以全面建设小康社会为目标的教育愿景,体现着教育公平、人人享有的发展理念。

一、学习《纲要》,品鉴人才观

《纲要》铺开了未来十年我国教育的壮阔蓝图,透过这份蓝图,在这个有着13亿人口的发展中大国,“有教无类”的期盼逐步实现,“学有所教”的图景正待全面展开,教育公平之路也将越走越宽。在现有的资源有限的情况下,最大限度地发挥每个教育工作者的主动性和积极性,使各种高校资源发挥最大功效,促进学生综合素养提升,促使每个人能合适地发展以及如何做到人人成才,体现教育的差异性、多样性,适应多特色、多元化,实现“人人都是人才,人人都能成才”的全面成才理念的最终实现。这是实现人的自由全面发展的客观需要,是实现稳态、可持续的科学发展观和构筑和谐社会的客观要求,也是我国未来寻求突破、谋求发展的形势使然。重视人才,教育兴国,是我党一心为民、以人为本执政理念的具体体现,也是我国推进科教兴国、人才强国伟大战略的充分呈现,意义重大,任重道远。

二、目前我国高等教育实践中存在的问题

我国的高等教育已经走过了半个多世纪的辉煌历程,为社会主义现代化输送了无数人才,为党和国家培养了大批优秀的领导者和接班人。然而,我们应该看到,在我国的高等教育的实践中一些现状尚待改进,一些理念也有待更新,同时,我们也应该警醒,在我国目前高等教育的实践中还存在一些亟待解决的问题:首先,教育观念相对落后,“全面成才”理念未能得以全面体现,教学的内容方法较为陈旧,素质教育推进困难;其次,学生适应社会和就业创业能力不强,创新型、实用型、复合型人才紧缺;第三,教育体制机制不完善,学校办学活力不足;第四,教育结构和布局不尽合理,教育发展不平衡;第五,教育投入不足,教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。以上这些因素的综合影响,也就造成了在我国高等教育实践中,教育资源分配和教育公平问题显得较为突出。

三、从教育工作者角度分析我国高等教育问题存在的原因

从高校教育工作者的角度来看,以上这些现状是多种因素综合而成的结果,造成这些问题的原因也是多方面的。具体而言。

(1)作为高校工作者,除了在担负繁杂的行政事物之外,还承担着学生管理、组织协调、基层党建等活动,事无巨细必须严谨对待。这就客观上造成了高校工作者无论是从时间上,还是从精力上都难以分心关注未来发展,特别是学生的全面成才的探索和研究。因此在具体工作过程中,我们工作的重心更多地侧重于实现安全稳定的大局,将更多的精力和关注力放在培植学习实践优异的学生、辅助特殊学生群体,这也就造成了高校工作的重心分布实际是“两头大,中间小”的格局,作为主力的中间学生群体容易受到忽视。

(2)作为学生,时刻面临着学习、实践、实习、就业等多方面的压力,容易形成很多心理负担。由于年龄小、涉世浅,体质心智尚不健全,容易受到很多诱惑。而从我国高等教育的实际出发,我们可以看到:学生综合素养的培养,诸如心理承受能力、社会抗压能力等本应由学生成长各阶段教育共同承担的责任,由于前期教育较多注重学生应试能力、造成了学生综合素质培养缺失,而这些恰恰是学生走向社会、实现发展必不可少的素质和能力的要件。作为学生实现由学习到实践的交接一站,高校最终承担了这些缺失素养的塑造成型。这无疑对高校德育工作作出了更多的要求,也对高校人才培养提出了更多的挑战。(www.chuimin.cn)

四、树立“人人有责”的教育理念,实现学生全面成才

教育方能兴国,人才才能兴邦。只有真正实现教育理念的转型,实现推进全面成才教育目标的实现,才能真正地实现教育公平、人才成长、国家兴旺。这一目标的实现需要广大教育战线工作者的齐心协力,也需要工作于高校德育一线同仁的群策群力。学生之事无小事,教育之事在我们具体落实《教育建设纲要》精神的工作实际中,作为高校德育工作的一分子,我们应该有坚定的理想信念和孜孜以求的韧性和决心。

首先,国运兴衰,系于教育,教育振兴,全民有责。我们应该认识到自己所从事事业的责任重大、使命光荣。也应该更新观念,转变理念,切合领会《纲要》“以改革创新为动力,以促进公平为重点,以提升质量为核心”的文件精神,真正做到发挥每个人的聪明才智,使“人人都是人才,人人都能成才”的育人理念得以实现。

其次,国家发展、民族昌盛,关键在教育;科技兴邦、人才兴国,基础在教育。在学生培养理念上,坚持全面发展,坚持“人人都是人才,人人都能成才”的发展理念,全面促进和落实“全面成才”得以实现。要切实将思想和行动统一到《纲要》的要求上来,切实把育人为本作为我们工作的根本,坚持德育优先,将促进学生健康成才作为我们工作的出发点和落脚点来抓,常抓不懈。坚持育人为本、德育先行的原则和方针,切实突出学生在高校工作中的主体地位,以培养有理想、有道德、有技能、勤恳务实、锐意进取的理想人才为根本理念,充分调动高校一切可以调动的资源,为学生的全面塑造成才打下坚实基础。关心关注每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,切实尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供合适的教育。

第三,积极引导和教育学生树立正确的世界观、人生观和社会主义核心价值观。切实开展红色教育和爱国主义教育,让广大青年学生真正从思想上爱国爱党,在行动上护国护党。通过安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育,促进德育、智育、体育、美育有机融合。通过拓展思政工作的力度和深度,强化心理健康教育和美育建设,使学生能身心健康和德智发展有机结合。全面加强和改进德育、智育、体育、美育,坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。

第四,在我们工作的具体开展中,应该多注意方式方法,积极了解和把握新时期学生成长的需求和思想特点,将工作做细做踏实,时刻将学生作为我们高校工作的出发点和落脚点,为学生营造一个积极向上、充满温暖的良好氛围,使得学生各方面能力得以良好锻炼、特长特色能得以最大发挥,促进学生全面成长成才。

第五,发挥高校一切优势资源的作用,在学生培养上坚持能力为重、坚持全面发展。着力强化学生的社会实践能力,加强教辅互动,将班主任队伍建设和学生自身能力建设有机结合,让高校教师真正成为学生成长的指导者和引路人,也让学生综合素养得以充分发展,锻炼提升。

第六,关爱特殊学生群体,不让一个学生掉队,也不让一个学生落伍。切实为家庭困难的学生排忧解难,不让任何一个学生因为家庭经济困难而失学。努力为学生成长营造一个公平、公开、公正的学生氛围和竞争氛围,让每个学生的聪明才智得到健康发展,让每个学生的个性特长得以展示和提升。

五、小　结

工作理念和工作绩效肯定会存在一定的差距,承认这种反差,集思广益地商量应对措施是深入学习实践《纲要》精神的客观要求。在实际工作中,我们应该集思广益,发挥自己的聪明才智,群策群力,动用一切可以利用的有益资源,积极为学生全面成长成才提供一个良好的学习环境和成长氛围。促进《教育建设纲要》精神与我们的具体实践相结合,努力践行学生“全面成才”教育理念,全面提升学生的综合素质,切实促进教育公平的具体落实,使学生成为有理想、有道德、有技能、勤恳务实、锐意进取的理想人才,真正成为体质心智、能力素养全面发展的社会主义合格建设者和接班人。

参考文献:

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)

深入学习《纲要》精神 践行人人成才理念

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