大学生思想政治工作的挑战与路径选择：新时期新探索

新媒体环境下大学生思想政治工作的挑战与路径选择

代金贵

摘　要:新媒体技术的应用在大学生群体中越来越普及,对大学生思想政治工作产生了重要的影响。本文在问卷调查的基础上,阐述了新媒体在大学生中的使用现状,分析了新媒体环境对大学生思想政治教育的舆论导向、教育模式和教育工作者的媒体素养等方面的挑战,并提出转变教育观念,拓展教育内容,抢占新的阵地,构建分层教育,提高工作队伍综合素质和健全监管机制等路径选择。

关键词:新媒体　大学生思想政治教育　挑战　路径选择

1967年,美国CBS技术研究所所长P·戈尔德马克首次提出了“新媒体”(New Media)一词,之后美国《连线》杂志将新媒体定义为“所有人对所有人的传播”。国内学者对于新媒体的界定,可谓众说纷纭,至今没有定论,但思想政治教育研究人员一般认为思想政治教育领域的新媒体是指相对于传统媒体而言的,以信息技术为基础,通过有线和无线网络进行一对一、一对多、多对多的传播媒体形态,具有开放性、广泛性、互动性、便捷性和时效性等特点。其中互联网、手机WAP和QQ等是大学生经常接触的新媒体,已经对大学生的学习生活产生了巨大影响,越来越引起思想政治教育工作者的重视。

一、新媒体在大学生中的使用现状

1.新媒体使用人数大幅上升

2011年1月19日,中国互联网络信息中心(CNNIC)发布了《第27次中国互联网络发展状况统计报告》。《报告》显示,截至2010年12月底,我国网民规模达4.57亿人,互联网普及率上升至34.3%。比2009年底增加了5.4%,手机网民成为拉动中国总体网民规模攀升的主要动力,较2009年底增加6930万人,达到3.03亿人。青少年整体占到网民的58.2%,其中学生群体在网民中的比例进一步增大,达到30.6%。新媒体以其特有的功能极大地改变了大学生原有的交往方式、生活方式、学习和思维模式。

2.新媒体已经成为大学生获取信息的主要渠道

新媒体的发展对大学生的学习生活产生了重要的影响,大学生获取信息的主要渠道发生了重要的变化。华中农业大学经管土管学院本科生“大学生获取信息的主要来源”的问卷调查显示,利用互联网、手机WAP获取信息的比例占75%,利用报纸、杂志、广播、电视获取信息的占32%,利用第一课堂及教材获取信息的占18%,利用其他渠道获取信息的占15%(图1)。这说明新媒体已经成为大学生获取信息的主要渠道。

图1　大学生获取信息的主要来源

3.新媒体已经成为对大学生产生最大影响的媒体形式

华中农业大学经管土管学院本科生“对大学生产生最大影响的媒体形式”的问卷调查显示,QQ位居第一,达到近70%,网络搜索引擎位居第二,达到63%,其次是新闻资讯网、博客(涵盖微博)、手机、论坛、杂志、广播、电视和其他(图2)。在“大学生最喜欢的沟通交流方式”的调查中,依次是手机、QQ、E-mail、聚会等。新媒体越来越受到大学生的青睐,成为对大学生产生最大影响的媒体形式。

图2　对大学生产生最大影响的媒体形式

二、新媒体环境对思想政治工作带来的挑战

新媒体在带来方便、快捷功能的同时,也给大学生思想政治教育带来新的挑战。在新媒体环境下,信息传播自由化、负面信息扩散化、传播媒体失范等问题客观存在。

1.新媒体环境加大了大学生思想政治教育舆论导向的难度

首先,新媒体的信息良莠不齐影响大学生道德判断力。在新媒体环境下,校园信息化实际上处于“无障碍”状态,在校学生自由、随意接收、发布和使用各种信息。在这种“无障碍”状态下,新媒体既带来了丰富多彩的健康有益信息,也带来了大量有害信息,在校大学生很容易被各种信息迷惑,世界观、价值观和人生观很容易受到冲击。

其次,国际强势文化通过新媒体渗透影响大学生思想政治教育舆论导向。新媒体的普及带来了中华民族传统文化与西方文明的交流与融合,但中华民族传统文化与西方文明的冲突也越来越明显,使大学生思想政治教育的难度越来越大。当前国际互联网信息中,80%以上的网上信息由美国提供^[1],西方强势文化也在乘机构建文化霸权,国际上的各种意识形态在大学校园自有传播,影响了大学生思想政治教育的正确舆论导向。

再次,新媒体成为境内外各种敌对势力对大学生进行渗透的重点领域。境内外各种敌对势力把新媒体作为渗透、煽动和破坏的重要工具,在校园信息化中,他们借助BBS、QQ群、微博等途径散布各种反动言论,攻击党和国家领导人,歪曲国家方针、政策路线,针对敏感话题进行造谣、煽动,鼓动大学生追求完全自由化等,对道德认知尚未完全成熟的大学生产生了严重的不良影响。

2.新媒体环境容易引发大学生信任危机和人格障碍问题

首先,新媒体环境容易引发信任危机。新媒体中的博客、微博、论坛等具有明显的虚拟性,参与者大多以匿名的方式进行交流和沟通。在这种虚拟的环境下,无法保证信息的真实性,必然导致虚假信息在一定范围内扩散,进而产生信任危机。这种虚拟环境下导致的信任危机往往影响大学生的正常人际交往,对他人的不信任影响了正常和良好的人际关系的建立,进一步引起信任危机的恶性循环。

其次,新媒体环境容易引发人格障碍。新媒体的交流突破了“面对面”的方式,形成了“键对键”的交流,当大学生面临他们不愿意面对的现实困难时,他们往往游离于现实之外,在虚拟的网络世界中寻找自身的价值和存在。当他们完全沉浸在虚拟的价值和存在中时,往往会出现各种心理问题或障碍。如人际关系障碍、人格障碍等。此外,大学生在新媒体中所进行的角色扮演与在现实中进行的角色扮演有着天壤之别,不同角色和人格的频繁转换,容易引起人格障碍。

3.新媒体环境使大学生思想政治教育模式受到了新挑战

首先,新媒体环境改变了大学生的认知方式。新媒体技术的迅速发展,模糊了真实世界与虚拟世界的界限,很大程度上改变了以往的认知方式。在新媒体环境下,大学生掌握的信息量大,信息面广,主体意识不断增强,有着强烈的自我表达意愿。传统的教师向学生灌输的教育模式已经不能适应时代的要求,双向交流、平等探讨的模式正在建立,这就要求教育从内容到形式都能采用更加民主和自由的方式开展。

其次,新媒体环境下对大学生思想政治教育的内容和载体提出了新的要求。传统的思想政治教育更多注重于指定的教育内容和完善的教育逻辑体系,但在新媒体环境下这种传统的内容和载体越来越缺乏活力,甚至引起大学生的逆反心理,因此,选择针对性强、教育效果好、富有吸引力的教育内容和载体无疑成为大学生思想政治教育工作的新要求。

4.新媒体环境对高校思想政治教育工作者的媒体素养提出了新要求

首先,对高校思想政治教育工作者掌握、运用新媒体提出了新要求。校园信息化的发展不仅要求大学生思想政治教育工作者掌握、熟悉新媒体平台,还要求他们能够创造性地将新媒体平台灵活地运用于教育之中。只有充分掌握运用新媒体平台,才能处于信息优势,才能深刻认识“敏感话题”、“热门话题”,才能理解学生说的“新鲜事”和“新名词”,有针对性和时效性地开展思想政治教育工作。(www.chuimin.cn)

其次,新媒体环境增加了高校思想政治教育工作者监管控制的难度。新媒体渠道的多元性和传播的迅速性使得监控和管理的难度加大,针对校园虚拟网络中的许多不道德现象,难以及时进行监管和控制,对校园文化建设和学生的身心健康产生了一定的负面影响。

三、新媒体环境下加强大学生思想政治教育工作的路径选择

针对新的媒体环境带来的负面影响,大学生思想政治教育应把握新媒体的特性,不断创新和拓展教育的渠道和方法。

1.正确认识新媒体环境的教育特点,转变教育观念,拓展教育内容

首先,教育中坚持身份平等,正面引导。在新媒体环境下大学生的信息利用能力和认知能力不断得到加强和提升,因此,在教育中要改变传统的以教师为主体的“主动灌输”模式,充分尊重大学生个性发展要求和学习中的主体地位,在教学中通过各种媒介与学生平等交流,共同探讨,全方位沟通,解决学生的思想问题和实际问题。

其次,主动拓展第一课堂教学内容和载体。第一课堂是大学生思想政治教育的主阵地,在新媒体环境下,高校两课课堂要充分运用新媒体平台创新教育教学,通过加强课堂互动、课下互动等方式,加强教学的实效性。例如在课堂教学外,将课堂教学案例、教学视频上传至校园信息化平台,加大教育教学的覆盖面;开展思想政治教育答疑网络平台,教师与学生在平台上自由交流讨论,增大教育教学的辐射面等。

2.充分掌握新媒体环境的教育手段,抢占新的阵地,发挥教育功能

校园新媒体是校园文化建设和人才培养的重要载体,也是新形势下开展思想政治工作的重要阵地,教育工作者要充分掌握新媒体环境的教育手段,抢占新的阵地。

首先,构建大学生思想政治教育的新媒体平台。一是搭建红色平台,抢占大学生思想政治教育制高点。例如,华中农业大学打造党员“红色微博”,搭建网络教育引导的新平台,并结合党建人人网、狮山红叶等红色网络平台开展思想政治教育,北京大学的“红旗在线”网络教育平台,浙江大学将思想政治教育与校园文化建设相结合的“求是潮”等都发挥了重要的教育功能。此外BBS、辅导员博客、QQ群、手机报、MSN等新媒体也在发挥越来越重要的育人作用。二是搭建心理健康平台。通过新媒体的教育手段解决新媒体带来的挑战,积极拓展网络心理辅导与健康咨询的教育功能。

其次,开展大学生思想政治教育的新媒体活动。以新媒体活动为抓手,提高大学生的参与积极性,提高红色平台和心理健康教育平台的教育实效。例如,就大学生感兴趣的话题,根据高校特色开展如腐败问题,食品安全问题,金融监管问题等网络知识竞赛、网络征文等活动,引导大学生积极参与,促进大学生树立正确的人生观、价值观。

3.正确把握新媒体环境的教育原则,坚持以人为本,构建分层机制

由于大学生群体存在一定的差异,每个个体对于不同形式和不同载体的信息传播和交流方式有一定的倾向,因此,他们对不同的新媒体平台也会表现出不同的偏好。在新媒体环境下,思想政治教育应该坚持以人为本,针对不同的群体和个人采取不同的方式。“应对不同年级学生的发展特点因时施教;依据不同群体特质因群施教;根据专业人才培养方向因业施教;结合学生个体发展方向因材施教。”^[2]通过教育的“分层机制”,有针对性地将群体教育和个体教育相结合,提高思想政治教育工作的实效。

4.合理顺应新媒体环境的教育要求,健全工作队伍,提高综合素质

适应时代要求的思想政治工作队伍是做好大学生思想政治教育的组织保证。新媒体环境下,一名合格的思想政治教育工作者,应该熟悉新媒体平台的特点,掌握新媒体平台运用的技巧,研究新媒体平台运用于思想政治教育的特征。此外,还要及时捕捉新媒体平台上信息动态,及时了解和发现各种苗头,并进行合理的引导,有效处理相关应急事件。高校需要通过人才引进、培训、研讨等方式培养健全工作队伍,使思想政治工作队伍不仅具有较高的理论素质,也具有较高的业务素质和能力。

5.坚持强化新媒体环境的教育监管,健全监管机制,提高监控实效

在新媒体信息传播日益国际化的形势下,大学生思想政治教育需要不断加强对新媒体的监控和管理。首先,信息主管部门机构要加强对信息的过滤和筛选,从源头上限制有害信息的传播和泛滥;其次,高校应合理监控管理大学生新媒体行为,对学生自有电脑网络地址实行实名登记,对公共上网电脑的使用电子记录系统,在高校论坛实行实名制,通过多种渠道监管新媒体信息;再次,大学生群体应加强自身的思想道德修养建设,从自我管理、自我教育角度出发,进行有效自我监控。通过多方合力,切实健全新媒体信息强化新媒体环境的教育监管,提高监控实效,在校园内形成健康的新媒体教育环境。

参考文献:

[1]刁辉均,莫玉音.思想政治教育载体中的新媒体教育若干思考[J].韶关学院学报,2010(10):135～138.

[2]蒋宏,徐剑.新媒体导论[M],上海:上海交通大学出版社,2006(12).

[3]薛荣生,睦国荣,徐源.对新媒体环境下大学生失范行为的思想政治教育[J].吉林省教育学院学报,2010(09):8～10.

[4]闫雯,李云飞.新媒体特点、影响及大学生思想政治教育策略探讨[J].河北农业大学学报,2010(12):508～510.

[5]杨华春.新媒体环境下大学生思想政治教育方法探究[J].理论观察,2010(06):119～120.

[6]张锦福.新媒体环境下高校思想政治教育的创新[J].连云港师范高等专科学校学报,2009(09):82～84.

【注释】

[1]刁辉均,莫玉音.思想政治教育载体中的新媒体教育若干思考[J].韶关学院学报,2010(10):135～138.

[2]张锦福.新媒体环境下高校思想政治教育的创新[J].连云港师范高等专科学校学报,2009(09):82～84.