增强辅导员社会认同感，构建稳定可靠队伍

浅析辅导员典型的挖掘

任　超

摘　要:高校辅导员是大学生思想政治工作第一线的组织者和教育者,是高校学生教育和管理的骨干力量,在人才培养和校园稳定等工作中发挥着积极的、不可替代的作用。挖掘和树立辅导员典型,可以有效调动辅导员工作积极性,完善和提高自身素质,优化辅导员队伍,切实增强大学生思想政治教育的效果。在生活中,通过增强辅导员的社会认同感,建立稳定可靠的辅导员队伍,调动起辅导员工作的积极性,充分发挥个人所长,可以有效地进行辅导员典型的挖掘和培养。

关键词:辅导员　典型　挖掘　培养

高校辅导员是大学生思想政治工作第一线的组织者和教育者,是高校学生教育和管理的骨干力量,在人才培养和校园稳定等工作中发挥着积极的、不可替代的作用。1952年教育部发出《关于在高等学校有重点的试行政治工作制度的指示》,首次明确规定要在高等学校设立政治工作机构——政治辅导处。1953年,清华大学率先建立政治辅导员制度。2004年10月中共中央、国务院出台16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,使得各大高校更加重视学生的思想工作。教育部于2005年出台《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》,2006年颁布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,《规定》再次明确指出:辅导员具有教师和干部的双重身份,是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

一、辅导员角色定位

由于辅导员在大学生思想政治教育中起到不可替代的作用,所以各高校对于辅导员的能力和素质要求非常严格,都是按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求,为大学生群体配置了品行端正、有相关学科专业背景、关心热爱学生、善于做学生思想政治教育工作、具备较强组织管理能力和语言文字表达能力的优秀人才担任辅导员工作。虽然各高校学生工作的侧重点不同,但是一般来说,辅导员都要具备以下几种素质。

(1)过硬的政治思想素养。辅导员自身必须具备较高的政治理论素养,要在纷繁复杂的国际形势中能够保持清醒的头脑和坚定的立场,真正为学生们答疑解惑,从而实现思想教育的目标。

(2)高尚的道德素质。思想政治教育工作者是塑造和净化人类灵魂的工程师,是社会道德规范的示范者,崇高的职业道德是高校辅导员素质的灵魂。要想使教育对象有良好的道德品质,辅导员必须具有崇高的道德品质和精神境界。

(3)健康的心理素质。辅导员应具备的良好心理素质主要包括两个方面:开朗的性格和较强的自我调整、自我控制的能力。一名合格的辅导员必须具有较强的自我调节和自我控制能力,以便能应付各种复杂的局面,而且能够根据各方面的反馈信息,适当地调整自己的言行、调节自己的情绪,不断克服缺点,改进工作方法。

(4)较强的组织沟通和协调能力。组织沟通和协调的能力包括组织管理能力、与人沟通的能力和协调关系能力。要处理好辅导员自身、学生、班级、年级及学校相关部门等各种层次之间的关系,使集体处于最佳状态,从而卓有成效地开展工作,这都需要辅导员具有较强的组织协调能力。

(5)较强的学习能力。一名优秀的高校辅导员只有转变思想,树立终身学习的观念,以甘当小学生的精神不断地向书本学习、向社会学习、向他人学习,才能适应社会发展的新形势,才能在迎接学生思想教育中出现新问题的挑战时游刃有余。

二、辅导员典型的角色定位

所谓典型,是指有代表性的人或事物。辅导员典型是指能够代表辅导员队伍形象,在工作方面能够充分体现特色,作出突出贡献的辅导员。辅导员典型除了要具备辅导员的基本素质外,还要在某一方面或者某几个方面体现出自身价值,能够成为别人学习的方向。例如复旦大学辅导员包涵,就是能够将自己数年如一日从事辅导员工作的体会深入总结,把日常工作加以提炼,上升到了理论层次,从而具有了指导意义。每所高校的文化氛围不同,在此基础上,辅导员都形成了属于自己的工作风格。将自身的工作风格有效融入到学校的整体文化氛围中去,在共性的基础上注重突显出工作特色,这就是辅导员典型的角色定位。

三、挖掘辅导员典型的意义

辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分。“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”——这一新的定位赋予了辅导员新的工作内涵、要求和职责,从根本上指明了辅导员工作的方向。在高校的学生工作中,充分挖掘辅导员典型可以有效调动辅导员工作积极性,完善和提高自身素质,从而实现优化队伍,增强大学生思想政治教育效果的目的。

1.充分挖掘树立辅导员典型可以有效发挥辅导员工作积极性

目前就整个社会来说,辅导员的工作越来越受到国家、地方和高校的重视,在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》等文件的指导下,各地方、高校也相继出台了一些对辅导员的鼓励政策。但由于这些鼓励政策大都是零散的、不系统的,因此很难真正调动辅导员的工作积极性。而充分挖掘树立辅导员典型,并且系统化、多元化、多层次的满足辅导员的需求,把外在要求转变成内在动力,将大大激发辅导员努力工作的热情和积极性。

2.充分挖掘树立辅导员典型是优化队伍的重要保证

辅导员工作是一门科学,辅导员队伍必须按着“高进、严管、精育、优出”的原则不断优化,每个辅导员都应努力成为思想教育、学生事务管理、职业生涯规划和心理健康教育等方面的专门人才,然而,这种优化的前提必须是建立在注重效率、树立典型、建立科学的激励机制的基础上。一支具有战斗力的队伍不能事事搞平均主义,必须要树立典型,培植领军人物,通过榜样示范和激励作用,形成良性的竞争氛围,共同促进业务能力的提高。要鼓励辅导员勤奋钻研业务,努力工作,把工作当事业干,给优秀辅导员以重用,解决干多干少、干好干坏一个样的问题,促进辅导员队伍合理流动,实现辅导员队伍动态平衡,逐步实现辅导员队伍的专业化、职业化,提高整个队伍的素质。所以说,建立辅导员综合激励机制、充分挖掘辅导员典型是优化辅导员队伍的重要保证。

3.充分挖掘树立辅导员典型是提高辅导员素质的重要杠杆

辅导员工作是做人的工作,人的思想性决定了做人的工作比做其他任何工作都更难更复杂。尤其是今天的大学生接触面广,思想活跃,信息来源渠道简洁方便,可以方便、快捷地学习好东西的同时,一些负面的信息也潜移默化地影响着大学生。这就对辅导员的素质、能力和知识面提出了严峻的挑战。因此,辅导员必须加强实践锻炼和学习,不断提高从事学生工作所需要具备的综合素质,提高分析问题和解决问题、应急与应变等方面的能力,掌握广博的知识。充分挖掘树立辅导员典型,营造相互学习和赶超的良好氛围,有助于辅导员意识到自身存在的不足,通过相互学习提高自身素质。

四、辅导员典型激励的途径和方法

要充分深入的挖掘整理辅导员典型,要形成社会、高校、个人三位一体的联动格局。要在社会上努力营造氛围,形成对辅导员的社会认同;高校要通过科学合理的考核机制和激励机制,充分调动起辅导员的工作积极性;辅导员个人要进行自我教育、自我完善、自我发展,要切实把辅导员工作当成事业来追求,在工作过程中通过不断的学习、总结和提高,来实现个人价值。

1.实现辅导员岗位的专业化、职业化、专家化,组建一支稳定的辅导员队伍(www.chuimin.cn)

2004年的16号文件出台以后,辅导员工作逐渐走上规范化的道路,但是就目前而言,辅导员队伍还存在着很大的不稳定性,其发展出路也多呈现单一化趋势,更多体现的是一种突出实践型的高校非主流职业。由于辅导员出路的不够顺畅,很多年轻的辅导员更多的是把工作当成一种行政的过渡,没有真正从实现自身价值的角度出发把工作当成一种事业来追求,工作更多体现的是一种谋生和晋级的手段,从而也难以形成属于自己的工作特色。俗话说“铁打的营盘流水的兵”,只有扎好营盘,稳固好阵地,才能源源不断的培养出兵,培养出好兵。因此,实现辅导员岗位的专业化、职业化、专家化,组建一支稳定的辅导员队伍,是进行辅导员典型培养和挖掘的重要保证。

2.增强辅导员对自身工作的认同感和归属感

胡锦涛同志说过“年轻人要坚定理想信念、勤奋刻苦学习、勇于艰苦创业、培养高尚品德”,作为一名辅导员来说,应该明确角色定位,增强说服力,优化形象魅力,提高语言修养,讲究教育艺术,完善自身素质,在读书学习中提高,在工作实践中锻炼,在组织培训中吸收,在自我反省中净化,在总结经验中升华;要始终保持好的心境和乐观、沉着的情绪,并培养具备较强的抗干扰和自控能力,有序、高效、满腔热情地开展大学生管理工作。作为学生工作管理部门来说,要通过创造有利的物质条件,营造良好的舆论环境,让辅导员能够安于工作、乐于工作,努力增强对自身工作的认同感和归属感。

3.加强学习,营造良好的学习型组织氛围,提高辅导员的内在素质

学习型组织的概念、理论最早是在美国彼得·圣吉编著的《第五项修炼》中提出的。他认为,学习型组织是指以学习的方式来逐渐提高其创造他们希望创造的事物的能力所组成的集合或者团队。学习型组织的核心就是提高“组织的学习”,使全体成员的思想、能力和水平得到显著地提升,进而实现各成员的自我超越。

组织只有透过个人学习才能得以提高,保持组织生命力靠的是组织中个人的自我超越。要使辅导员的学习有效果,高校应该为辅导员创造学习、提高的必要环境,为辅导员接触新观念、学习新知识、培养新技能奠定基础,进而帮助辅导员面对挑战,发展和完善自我,在学习方式上实现“要我学”到“我要学”的质的转变。辅导员面临日新月异的环境变化,学习已经成为一种重要的激励手段。通过有计划有目的的学习,辅导员可以进行全方位的思考,从而总结经验教训,提高工作水平,实现学生工作的全面提升。

4.建立健全考核机制,适当实施激励制度,调动辅导员工作的积极性

在辅导员队伍中建立一套公平竞争机制,营造公平竞争的环境氛围,对提高辅导员的工作积极性极为重要。要根据实际情况制定和完善辅导员的考评机制。在制定评价体系时要考虑多维性和发展性,要具有可操作性,一是具有可操作性。必须针对辅导员的实际情况制定相应的指标,方便考核者打分以及对辅导员工作的指导;二是综合考虑显性与隐性工作,要充分考虑辅导员的显性工作与隐性工作,发挥好指挥棒的导向作用,促进辅导员通过开展各项工作起到教育学生、引导学生的效果;三是定量与定性相结合。

在建立健全考核机制的基础上,适时对辅导员进行物质和精神激励,激励以发展、成就和成长的因素为主,要体现辅导员个性特点,准确把握激励程度,并且综合运用激励方法,体现出以人为本。通过各种激励措施,调动起辅导员工作的积极性,营造相互学习、争相赶超的良好竞争氛围。

5.充分发挥辅导员的个性特长,为辅导员的专家化积极创造条件

辅导员工作基本在思想政治教育、班级管理、咨询服务三个方面,同时扮演着管理者和育人者两种角色。班级管理和咨询服务方面更多的是起一个上传下达的作用,能够体现出管理者的责任和细心。学生工作部门在工作中,要留心观察辅导员工作的方法和效果,及时作好记录。通过长期的积累,就能够很好的考察出个人工作的得失与优劣,为遴选出辅导员代表打下基础。

在从事大学生思想政治工作过程中,由于个人性格特点、学科背景以及受教育对象的差异,辅导员采取的工作方法必然是千差万别的。学生主管部门对辅导员和学生工作的考核指标更多与学生成绩、安全稳定和日常管理相联系,由于学生群体的个体差异,这些指标有时并不能完全客观的反映辅导员工作的成效。因此,学院领导、学生工作管理部门要充分尊重辅导员的个人工作特点,不要给辅导员限定太多的条条框框,避免把辅导员的个人风格限制为整齐划一的标准,而是应该知人善任,让辅导员从事有专业特长并且自己喜欢的工作,鼓励辅导员认真钻研相关领域专业知识,为辅导员的专家化积极创造有利条件。

6.加强宣传,增强社会对辅导员岗位的认同

要进一步达成辅导员在大学生政治思想养成中的重要作用的社会认同。教育部已设立“全国高校优秀辅导员”奖项,将定期评选表彰先进。2007年2月,中央政治局常委李长春同志到上海考察,发现了复旦大学辅导员包涵的先进典型,并指示:要加强对这些先进辅导员典型的培育和宣传。教育主管部门、高等教育机构与社会媒体要进一步发挥引导作用,肯定和宣传辅导员在大学生政治思想养成中的重要作用,通过设立辅导员工作专项奖,定期评选表彰省市级优秀辅导员(例如广东省高校十佳政治辅导员评选与宣传活动),提高辅导员的地位,促进社会认同感更快更好地形成。

在高校内部来说,上下要形成积极创新的良好氛围和导向,对于表现突出的辅导员,不仅要在物质上进行奖励,还应辅之以精神激励。具体来讲,对于辅导员的典型,可以通过橱窗、报刊、广播、电视、网络等途径对其事迹或创新工作方法进行宣传,号召大家向其学习。要充分整合资源,把学校辅导员典型的事例深入挖掘整理,集全校之力向社会推广。

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