不败的康乃馨：多元文化与语文育人

2024-06-09 理论教育版权反馈

【摘要】：不败的康乃馨上海市吴淞中学赵晔华走上讲台之初，我自问尽心尽力，但和学生之间却总好像隔着些什么，班级总体情况也不尽如人意。转眼，便到了高二文理科分班的时候，孩子们给我送来一份礼物——A4纸上一朵粉笔绘就的粉红色花朵，名曰“不败的康乃馨”，围之以全班48个孩子的签名……可见，有效的沟通促成良好的师生关系，良好的师生关系又带来更高品质的沟通，循环往复，让教师和学生一起成长，情意“不败”！

不败的康乃馨

上海市吴淞中学　赵晔华

【案例描述】

走上讲台之初，我自问尽心尽力，但和学生之间却总好像隔着些什么，班级总体情况也不尽如人意。百思不得其解之时，恩师的一番点拨让我豁然开朗：“一味地居高临下，如何进入学生的内心深处？学生的心事你不知，你的柔情他们又如何能懂？”

想想，问题应该就在这里——我对学生非常严格，总感觉这是为他们好，却忽略了他们的感受，于是，他们越来越不愿意跟我亲近，师生之间情感日渐生疏，甚至沦为了“阶级敌人”。那么，如何才能让现状有所改善呢？我想到了班级日志，想着从一段段文字中去倾听他们的心声。不过说实话，当我把班级日志挂在教室黑板旁的时候，我也曾担心根本没人去理会，但我又坚信肯定会有敢言的学生。之后，我便开始了等待……

他们倒是并没有让我等太久，两天以后我便陆陆续续看到了一些内容，但基本上都是为老师歌功颂德、替自己找借口、帮同学说好话，没有什么太大的价值，而唯独学生小徐不同一般：“老师，很多话我们不是不想而是不敢说。初中时，老师本来很喜欢我，但就是因为我提了几点意见，一直到毕业他都没有再叫我回答过问题……”原来，学生不敢发表自己的意见、不愿吐露自己的心声，是因为存有种种的顾虑。

班会课上，我跟学生聊起了自己的高中生涯，有意无意地聊到了我的班主任老师，强调他对学生合理意见的认可、对学生言行举止的包容，更强调了自己对他的佩服和崇敬。学生们确实是一点就通，接下来的日志内容出现了一些变化，学生们提出了许多善意的批评和合理的建议，纷纷道出了自己内心最真实的想法：“老师，有的问题，您能不能从我们的角度考虑一下？”“老师，我们艺术节排练，您为什么不能多过来看看，给一些指导？”“但愿老师在生活中能多一分微笑，因为您的微笑能够带给我们勇气和信心。”“老师，虽然我不能一下子变得很乖，但您能不能不要放弃我，因为我也在努力……”

学生们的肺腑之言，让我开始尝试着换个角度看问题——这群孩子的确不太自觉，但他们可能只是比其他人多了些活泼好动、多了些固执激动、多了些创意、多了些嚣张，缺少的只是我耐心的引导。这样一来，我看清了自身存在的不足，也不再执拗于一些所谓的原则，特意开始用蓝笔跟他们进行交流。我向他们表达了自己的歉意：“看着大家的表现，我有时候真的很生气。虽然时刻提醒自己要做情绪的主人，但总会出现失控的情况，这一点上，几位班委做得比我好得多。你们辛苦了！向大家学习！”我对他们多了一些积极的引导：“目标的坚定是一个人性格中最必要的力量源泉之一，没有它，天才也会丧失智慧，在矛盾无定的迷途中徒劳无功。孩子们，向着你们各自的目标努力前进吧！”我开始热情地鼓励他们：“我坚信：高一（9）班是最棒的！”这些平时不太容易开口的话，写来却不会感觉那么别扭。(www.chuimin.cn)

终于有一天，我读到了这么一段话：“老师，其实之前我对你的感觉不是很好，因为你基本上不会对我们微笑。但是渐渐地，我发现老师你变了——不管是平时的课堂还是运动会赛场上，你始终充满着热情，总是笑得那么灿烂。老师你还喜欢画出班级日志中的一些好词好句，喜欢在结尾的评语中用一些‘啊’、‘吧’之类的感叹词。其实这一切对我们来说都是莫大的鼓励。谢谢你，老师！”自从带上这个班，我第一次体会到了一种深深的成就感、满足感。于是，我趁热打铁：“聊聊我们的任课老师吧，他们付出的可是同样的真诚与心血！”又是一石激起千层浪……师生之间的关系正朝理想的方向发展着。

突然有一天，我听到了一些不太和谐的音符，比如：“我们每个人只不过是在私底下准备了很多张不同的面具，然后在不同的场合、不同的时间、不同的人面前戴上最合适的面具罢了。班里某些人不就是这样吗？”记得在一本教育杂志上读到过：随着年龄的增长，高中生的社会性需求逐渐居主导地位，如受人尊重、爱与被爱、自我完善等。在各种活动中，如果这些需求得到满足，则会产生积极的情绪体验；反之，则会产生消极的、否定的情绪体验。学生小杨说出以上这番话，正是因为他遇事爱钻牛角尖、心胸不够开阔以及因此导致的不善跟人交往、竞选班干部失败。他的情绪或者说其他学生相似的想法，如果不尽快改变的话，势必对其学习生活产生极大的负面影响。于是，我这样写道：“最近一段时间，通过班级日志的只言片语，我发现班上有一股‘邪气’，它使本来正常的交流沟通，转瞬间变了味，我在这里看到了狭窄的心胸，我感到一种不可名状的悲哀！这就是我们班的交往艺术？这就是我们同学的做人原则？……我从心底里真诚呼唤：文明、友善、豁达！”

一方面在日志上吐露自己的心声，一方面我马上找来几位“当事人”谈心。终于，班级日志从迷途中返航——有的谈师生间的相互理解，有的谈相识相知的缘分，有的讨论看课外书和对待上网的态度，有的咨询学习方法或主动为他人解疑……高雅的格调、文明的语言、诚恳的建议重新回归！

转眼，便到了高二文理科分班的时候，孩子们给我送来一份礼物——A4纸上一朵粉笔绘就的粉红色花朵，名曰“不败的康乃馨”，围之以全班48个孩子的签名……一切情意尽在不言中！

【案例反思】

为什么师生之间总是存在着一点距离，甚至有了隔阂？很大程度上可能是沟通出现了问题。班级日志在师生之间架起了一座连通心灵的桥梁。教师用文字表达自己的真诚，“把自己的心灵世界原原本本地向学生敞开”。当学生感受到这一切不是居高临下的平易近人，而是教师发自肺腑、不由自主的真情流露，感受到自己被信任、受尊重，他们便可能尽情地抒写生活、诉说心事、宣泄情感、表达意志，充分展示自己的生命全貌。而一旦教师准确地了解了学生的真实状态，理解了学生的内心需要，则又能更具针对性地传递一些“正能量”，使学生受到情绪上的感染、思想上的震撼、精神上的鼓舞、心灵上的启迪。可见，有效的沟通促成良好的师生关系，良好的师生关系又带来更高品质的沟通，循环往复，让教师和学生一起成长，情意“不败”！

不败的康乃馨：多元文化与语文育人

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