下好人生棋局，展现多元文化与语文育人

2024-06-09 理论教育版权反馈

【摘要】：小陈现在也是这副模样。这下小陈生气了，认为小莉说话不算数，于是，这次就拿走小莉借来的书以示“惩罚”。小陈这会儿坐在棋盘前，心里可能有点意外，没想到和他叫板的人棋力那么差。我索性下出无理棋硬闯，想试试小陈的反应。小陈走了，我看着干干净净的棋盘，心想：是啊，下棋讲究有得有失。我输了一盘棋，但愿能收获一个人人都喜欢的小陈。

下好人生这盘棋

民办扬波中学　应志宏

【案例描述】

中午午休时间，我坐在办公室里，面对着一张围棋棋盘，紧蹙着眉头。偌大的棋盘上只有寥寥十几个棋子，显得空空荡荡，而我手里捏着一枚棋子，却不知道放哪里是好。我的学生小陈坐在对面，气定神闲。

别看小陈年纪小，他已经是四段棋手了。像我这样不入流的棋迷，和他下，即便他让四五个子，我也绝无赢棋的可能。这不，一开局，我便处处受制，不管把棋下到什么地方，都不舒服。我不由抬头看了看小陈的表情。现在很多学棋的小孩都很好玩，一个个都少年老成，学韩国著名棋手李昌镐，无论棋好棋坏，都是一副面无表情、莫测高深的样子。小陈现在也是这副模样。这时，我想起了今天上午发生的事情。

上完两节课，我回到办公室刚坐定，小莉就冲进来告状，说小陈硬把她刚从图书馆借来的书拿走，不肯还。预备年级的学生经常会有诸如此类的争执告到老师这儿来。于是我便向小莉询问事情的经过。原来，前几天小莉手上有一本好看的书，班上好几个同学想向小莉借来看，本来说好按次序先借给小陈看，没想到有个同学插队，硬是抢在小陈前面借走了那本书。这下小陈生气了，认为小莉说话不算数，于是，这次就拿走小莉借来的书以示“惩罚”。

对小陈，老师们都比较了解，他脾气很倔，而且很顶真，一点点小事他都会和人较真。比如中午吃饭，学生的饭菜都是食堂派人送到教室的，每个班会指定执勤的同学分发饭盒，还有人专门负责给同学盛汤。如果舀给小陈的汤里比前面的同学少了两片冬瓜，小陈也会去找盛汤的同学理论，非要补上这两片冬瓜不可。时间一长，小陈的脾气在年级组里出了名，同学们对他敬而远之，老师们对他也感到有点头痛。

了解了事情的经过，我准备把小陈叫来批评一顿，这时，我忽然想起了前些日子见到小陈的父亲，他跟我聊起他儿子从小学棋的事情，我一下子有了一个想法。我把小陈叫来，跟他说，听说你是四段高手，中午吃完饭过来，我和你较量较量。他痛快地答应了。(www.chuimin.cn)

小陈这会儿坐在棋盘前，心里可能有点意外，没想到和他叫板的人棋力那么差。在右下角的战斗中，我的一块黑棋竟然被全歼。看着我那副沮丧的样子，小陈忍不住开口指导起来了：“应老师，你刚才那手棋下错了，定式应该那样下。”“这里还有定式？”说实话，围棋的定式我知道得很少。小陈熟稔地在棋盘上摆出了变化，我一看不满意：“不行，活得太小，太委屈。”小陈道：“那你弃子，取外势。”又摆出一道变化。我一看还是不满意：“也不行，实地损失太大。”小陈笑了：“应老师，那你想闹哪样啊？”我说：“我不想放弃实地，也不能放弃外势。”小陈摇摇头：“不可能。”我笑了：“你是不是觉得我有点贪得无厌？下棋我下不过你，这道理还是懂的。定式都是两分，如果都是一方占便宜，这定式早就被淘汰了。围棋最讲究得失均衡。”

又下了几步，我又有一块棋有危险了。我索性下出无理棋硬闯，想试试小陈的反应。没想到小陈根本不来理我，在别的地方抢占一个大场。我说：“小陈同学，你怎么放我逃出去了？难道这块棋杀不死？”小陈说：“杀是能杀，但杀棋变化比较多，有风险。现在我占住那块地方，不杀你也赢了。”我的实地其实早就不够了。我赞许地说：“你的大局观不错呀，只要能赢就收手了。”我放下了棋子，喝了口茶，看着小陈说：“小陈呀，你棋下得不错，不过我觉得你下棋的风格和你平时生活中的风格不一样。”小陈抬头看着我，说：“怎么不一样了？”我说：“你看你只要能赢了，局部的地方就不跟我战斗、纠缠了。大的地方能赢，小地方就不争了。有句话叫争棋什么来着？”“争棋无名局。”“对！可是你在生活中不这样。比如你今天为什么要拿走小莉的书呢？”“她说话不算话！”小陈脱口而出。“是，事情的经过我知道，但你觉得这是一件了不起的大事吗？不争个明白就要影响胜负吗？”小陈低头不语。我继续说道：“下棋讲究得失均衡，每着棋有得必有失。你今天就算赢了小莉，但你想想，你失去了什么？”我停顿了一下，然后慢慢说道，“你失去了友谊。一个事事处处要跟人争个明白的人，他身边不会有死党、铁哥们。你觉得我说得对不对？”小陈没有说话，像在外面学棋那样开始默默收拾棋子。铃声响了，小陈抬起头说：“应老师，我懂了。”我笑着说：“好了，去上课吧。”

小陈走了，我看着干干净净的棋盘，心想：是啊，下棋讲究有得有失。我输了一盘棋，但愿能收获一个人人都喜欢的小陈。

【案例反思】

在集体生活中，如何与别人相处，如何处理好自己与他人之间的关系，这是每个孩子在成长中都会面临的问题。在“价值多元背景下中小学生思想道德状况调查问卷”的结果分析中，我们也发现在部分中小学生中存在着比较突出的以自我为中心、漠视他人利益的倾向。卡耐基说过：“一个人的成功15%靠专业知识，85%靠人际沟通。”正确处理人际关系对于一个人的成长来说具有重要的意义。帮助学生正确处理人际交往中遇到的问题，从而拥有良好的人际沟通能力，这应当是我们在教育实践中需要直面的课题。

爱因斯坦说：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”敬爱的于漪老师也曾经说过：“要教在今天，想到明天。”也就是说，我们所培养的学生首先应当是个能融入社会、合于社会需要的人，这理应成为每个教育者的追求。另外，在教育过程中，我们还要善于发现和利用学生本身所蕴含的有利教育的因素，这样可收事半功倍之效。人生如同漫长的棋局，我们只是学生们开局阶段的陪伴者。如果我们能帮助他们走出漂亮的开局，那也就为他们今后的人生之路奠定了坚实的基础。

下好人生棋局，展现多元文化与语文育人

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