人物外貌特征重要性：多元文化与语文育人

2024-06-09 理论教育版权反馈

【摘要】：为了让学生体会人物外貌特征的重要性，主要借助“物理镜头”，尽量客观、逼真地再现所见人物。要想写好人物外貌，对人物内心世界的揣摩、感受是第一位的。

写出人物外貌的特征

上师大附中附属龙华中学　贾　锋

执教时间：2012年9月27日

执教地点：上海市市光中学

执教对象：九年级学生

【教学说明】

学生在写作中对于人物外貌的描写容易千人一面，而事实上每一个人都有独特的、不可复制的特征，人物外貌描写的关键之一就是抓住特征。为了让学生体会人物外貌特征的重要性，主要借助“物理镜头”，尽量客观、逼真地再现所见人物。

其实在大量人物外貌描写活动中，更需借助的是“心理镜头”，即我们总是带着某种感觉、感受、情绪去看待人物的，或者说，所见人物给我们的第一印象、感觉其实是心理化的、情感化的、主观化的。要想写好人物外貌，对人物内心世界的揣摩、感受是第一位的。想象和移情——尤其是后者——对中小学生而言，是道德发展的重要方法和途径：借助移情训练，学生可以尝试推己及人、设身处地，从而逐渐培养起人际交往中的“他者意识”，以消解其越来越严重的“自我中心意识”。

因此，在特征捕捉的练习之后，又设计了借助“心理镜头”深入人物内心世界的进阶训练，在这一训练活动中，人物本身以及学生个体的主观感受通过想象和移情的方法融入文字当中。

既有“白描式”的“物理镜头”描写，又有“艺术化”的“心理镜头”的描写，目的是让学生区别不同的写作目的选用的写作方法也是不同的，要能根据需要进行调整，这是对学生能力的一种要求，也是他们作为社会人所需具备的能力。基于不同的写作身份，根据不同的写作目的，有相对真实的读者对象，对学生来说，比常规意义上的写作更容易产生写作动机，有了写作的欲望、内驱力，有助于更好地完成写作任务。

【教学目标】

1.学习通过“物理镜头”观察和捕捉人物外貌的特征。

2.借助想象和移情，学习通过“心理镜头”描写人物外貌，培养人际交往中的“他者意识”。

3.学习根据写作目的选择（或变换）描写策略。

【教学环节】

一、说一说1　印象捕捉——说出你印象最深的那一处（物理镜头一）

二、说一说2　仔细观察——详细描述你观察到的人物（物理镜头二）

三、写一写1　寻人启事——以家人身份发布一则寻人启事（心理镜头一）

1.学生根据提示续写寻人启事。

2.交流展示师生笔下的寻人启事。

3.总结。

四、写一写2　变式写作——假如你是一位作家，要写一段描写托尔斯泰外貌的文字，根据提示完成写作任务（心理镜头二）

1.学生尝试从不同的角度观察、描写托尔斯泰——“流浪汉”与“大文豪”。

2.班内交流，展示点评。

3.欣赏片段：奥地利作家茨威格描写的托尔斯泰外貌。

4.修改自己的习作。

五、课堂总结（即板书）(www.chuimin.cn)

六、布置作业（二选一）

片段描写：《记忆中的那张脸》或《我的自画像》

【教学实录片段】

（关于通过“物理镜头”观察、捕捉、描写人物外貌特征和通过“心理镜头”，借助想象、移情描写人物外貌特征的片段）

师：这个人其实是俄国大作家托尔斯泰，幼年的他父母双亡，晚年的他曾经因为种种原因几次离家出走，他最后一次离家出走是在他82岁的时候，但是不幸的是这一次他再也没有回来。假如你是他的家人，在他出走后的第二天你要发布一则寻人启事，你将怎样来描述他的外貌？注意寻人启事的外貌描写应该让人能将文字与这个人对得上号，所以这里的描写要尽量准确。有了刚才说的活动，相信大家能手到擒来。试试看！

（学生根据提示“托尔斯泰，男，82岁，身高约××，出走时……”续写寻人启事，写完交流）

生：托尔斯泰，男，82岁，身高约××，出走时穿黑色衣服。长脸，肤黄，皱纹较多，顶部头发大多谢光，额头较光亮。眉毛长而浓。络腮胡子浓密，呈灰白色，约20厘米长，直达胸前。两眼深陷，大鼻子，大耳朵。于×月×日离家出走，至今未归，若见到此人请尽快与家人联系……，××××年×月×日。

（生议论并试着点评）

师：在这里好的外貌描写，就好像我们用文字作相机，给这个人拍了一个照一样，客观、准确、全面，不带感情色彩，你写的我写的大致一样。更多的时候我们写一个人，总是带着一种感情去看去写的。高兴的时候看一个人什么都顺眼，不高兴的时候看一个人怎么都别扭。这个时候，我们眼中笔下的人是主观化、个性化的，你写的我写的可能千差万别，有多少个作者就可能有多少个托尔斯泰。到底有没有这种可能呢？我们再试试看。

（将学生分为两大组，分别从两种角度来写托尔斯泰）

师：作为流浪汉的托尔斯泰和作为大文豪的托尔斯泰，在你们的笔下会不会有所不同呢？

师：他就是一个流浪汉，一个82岁的流浪汉，想象一下他的生活状态，你会有什么感受和看法？同情？嫌弃？讨厌？……他是一个大文豪，大名鼎鼎的托尔斯泰，你会有什么感受和看法？崇敬？仰慕？好奇？……

（生写作，小组交流，推选展示）

生：流浪汉托尔斯泰——

匆匆走在俄国冬日冰冷的街道上，他下意识地裹紧了身上的大衣，弯着腰，想要减少那刺骨冷风的侵入。就像是个可怜的流浪汉，身上的大衣破旧不堪，他的胡子头发杂乱无章，花白且零乱的长及胸前，像藤蔓一样向四处疯长，盖住了嘴唇，一定是很久没有打理了。灰白的胡须衬着蜡黄的脸颊，杂乱的眉毛似乎快要盖住了他的眼睛……

前额已经秃得差不多了，就像刚收割过的苇草。岁月在他脸上留下了深深的印迹，他的脸庞像一张粗糙的砂纸，似乎留着被殴打过的痕迹。因为萧瑟的寒风，他的大鼻子和大耳朵已被冻得通红。皮肤上满是树皮般的皱纹，并没有经过细腻的护理，他眉宇间还是透露出了一丝可怜，脸色发黄像是营养不良。这样的他，毫无特色，可以说是让人避而远之的。

他那犀利的眼神却又深深地把人们吸引，那是一双如同大海一般深邃的眼睛，没有因为岁月的变迁而变得浑浊暗淡，眼神中丝毫没有妥协和退让。他似乎呆在了自己的世界，思考着问题。哦，他一定是个顽固、倔强的老头！

生：大文豪托尔斯泰——

大文豪，难道不应该是有着修饰得体的头发与胡须，有着蕴藏着智慧的皱纹，以及那让人感到春风拂面般温暖的慈祥的微笑吗？怎么，眼前的托尔斯泰……

眼睛……对！眼睛！托尔斯泰零乱的头发使我想起他不幸的童年：布满荆棘杂乱无章。但就是这样特殊的经历，才磨炼了他坚毅的性格。在他浓密而灰白的眉毛下，是一双深凹却有神的眼睛。从他深邃的眼神中，我看到了坚定、执著，以及他敏锐的洞察力。再细微的事情也逃不过他的眼睛，与他对视，好像一切都能被他看穿。他的外表桀骜不驯，如一只傲气的孤鹰，穿过云层，看见任何一只他想捕捉的猎物。嚯，这就是大文豪吧？此时再看他的络腮胡，犹如热带雨林中的树根，严密地交织在一起。似乎是用了特殊的方法进行过打理，长及胸口，好似瀑布，就如他的文学作品，一次次冲击人们的心灵。

这就是大文豪啊！用自己的眼睛看穿一切，用自己的心灵解读一切。他的才气不会在人群中被掩盖，因为他就像帕斯卡所说的那样，是“一棵有思想的苇草”！

【片段分析】

任何写作都是有目的性的活动，都隐含了对“为什么写”的回应。是否有真实的、有意义的写作目的，能否根据写作目的选择写作方法和写作策略，这是区分真实写作与虚假写作、初级写作与高级写作的重要因素，也是极其重要的写作教学内容。

抓住特征是相对容易的事情，怎么根据写作目的把特征写好，这才应是训练的重点。学生面对一幅画像，根据不同的写作目的，不断选择描写方法，不断揣摩语言措辞和表述方式，既能意识到写作目的对描写方法的制约，又可丰富其对“描写”这一写作活动的认识。带着不同的眼光看同一个人，看出来的特征是不一样的，学生作文所呈现的人物描写也就各个不同。将托尔斯泰分别定位为“流浪汉”和“大文豪”，身份不同，学生写出来也就具备了不同的特征。外貌描写应尝试着去揭示人物的这种身份特征，甚至触及人物的精神特点。

写作除了表达自我以外，还有更重要的作用就是要服务于自我，服务于生活。怎样更好地表达自我？不是一味无目的、无对象地孩子般的自言自语，而是能根据不同的目的，自由、自主地选择写作方法。

人物外貌特征重要性：多元文化与语文育人

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