《密室的生活》：多元文化与语文育人

2024-06-09 理论教育版权反馈

【摘要】：安妮在日记中不仅真实记录了两年时间里“密室”中的日常生活以及她与这个临时大家庭中每一个成员的关系，而且也记录了她心理成长的历程、她的孤独苦闷心情。《密室的生活》是迈耶·莱文为《安妮的日记》在美国出版时写的书评。

密室的生活

上海市敬业中学　王飞红

执教时间：2012年11月22日

执教地点：上海市控江中学

执教对象：高二（1）班学生

【教学说明】

《安妮的日记》是一位犹太少女安妮在二战期间躲藏在密室中的生活记录。安妮在日记中不仅真实记录了两年时间里“密室”中的日常生活以及她与这个临时大家庭中每一个成员的关系，而且也记录了她心理成长的历程、她的孤独苦闷心情。从这个女孩的日记里，人们可以看到战争如何在一个正在成长的少女心理上投下浓重阴影，也可以看到一个少女对纳粹分子摧残、扭曲人性的控诉。《密室的生活》是迈耶·莱文为《安妮的日记》在美国出版时写的书评。在这篇书评中，迈耶·莱文对安妮日记给予了高度的评价，认为它是“经典之作”，因为它体现了平凡人在苦难中对人性价值的坚守。

在学习此篇课文前，学生已经学过几篇书评，对书评“叙、引、评、议”的一般写作手法有所了解。高二年级学生的年龄和安妮相近，在理解“青春期剧码”的相关内容上应该问题不大，但是学生对于安妮当时所处的那个时代、对犹太人受迫害、排挤的历史背景不清楚。基于以上原因，我在教学设计中把品读作者对《安妮的日记》的评价语句作为突破点，再节选有关《安妮的日记》中的相关内容加以辅助，让学生走近安妮，理解、感受安妮的生活和情感，因而我把理解《安妮的日记》的“经典”价值，即在苦难中平凡的人们对生活的热爱，对人类价值的坚守作为本课的教学目标，把对“这个聪明的小女孩在有限的人类精神中带来锥心刺痛的喜悦”情感的理解作为教学的重点和难点。

【教学目标】

理解《安妮的日记》的“经典”价值。

【教学环节】

一、预习导入，了解背景

1929年6月12日，安妮出生在德国一个犹太人家庭。

1941年夏天，安妮收到了父亲送给她的13岁生日礼物——粉红色格子布面的日记本。

1942年7月9日，安妮一家迁入了荷兰阿姆斯特丹一幢隐秘且安全的居所。同时迁入的还有一家犹太人和一个犹太牙医，一共八个人。

1944年3月，流亡伦敦的荷兰政府通过广播号召荷兰人民把自己的日记保存下来，战争结束后，可以作为珍贵的史料。

1944年8月4日，安妮一家由于有人告密而被德国和荷兰警察逮捕，关押至威斯第包克集中营，后被转送到波兰的奥斯威辛集中营、柏根—贝尔森集中营。

1945年3月安妮因伤寒死于集中营中，距离柏根—贝尔森集中营被英军解放不到两个月的时间。

本文是1952年《安妮的日记》在美国出版时，迈耶·莱文为其写的书评。

二、初读文本，寻找“价值”

读了这篇文章，你能找到作者对此书评价的语句吗？

“温馨而坦然的表白”、“洋溢着快乐、爱情和新发现”、“它的逼真令人惊叹不已，如此贴近，让人感受到人性的共通性”等语句从两方面对《安妮的日记》进行评价：一个是史实性的文件，即时性的记录，六百万被屠杀的犹太人的灵魂之声；另一个是触到了人际关系的核心。

三、品读语句，感受情感

品读文中所引的有关语句，感受日记中记录的密室中生活的人们——普通老百姓在苦难的折磨中对人类价值的坚守，人际关系的核心是爱。如：对他人的关爱、温馨的亲情、生活的热情、对爱情的追求。

四、理解“经典”内涵

说说对最后一句话“因为这个聪明的小女孩在有限的人类精神中带来锥心刺痛的喜悦”的理解。

虽然安妮身处险恶，但《安妮的日记》传递给我们的不是黑暗、绝望的情绪，而是一种希望，一种对生活的热爱、亲情的温馨，甚至是对人性的“善良”的坚信。

当这些真善美被毁灭时，我们感受到的是一种锥心的疼痛，在疼痛的同时，我们也感受到人性的魅力，为普通人在险恶的处境下，对生活、对人性“保有”并“坚守”住了“良善”的喜悦。

小结：因此，《安妮的日记》在1947年在荷兰首次出版，时至今日，在全世界已经有超过65种文字的版本。在对生命存疑的今天，《安妮的日记》为我们提供了有力的答案。

五、布置作业

【教学实录片段】

（关于“经典理解”的环节）

师：在本文中，作者对《安妮的日记》有怎样的评价，为何有这样的评价？

（生阅读思考，教师边巡查，边引导学生圈画语段）

生：是一部经典之作。

师：对。它是一部经典之作。请你在文中筛选有关信息，谈谈作者说它是经典之作的依据是什么？

（师板书：经典）

生：它“几乎完美地表达了青春时期的剧码”，是“温馨而坦然的表白”。

师：很好。

（师板书：温馨而坦然地表达青春期剧码）

师：一个13岁的少女用她的笔“温馨而坦然地表达了她青春期的剧码”，这是它成为经典的原因之一，还有其他原因吗？

生：“就别的层面来说，这本书也可称之为经典。”(www.chuimin.cn)

师：很好，你抓住了这个“也”字，那请你说说“别的层面”指的是什么？

生：这部日记是“史实文件”，“它的逼真令人惊叹不已，如此贴近，让人感受到人性的共通性”，“记载了每一刻颤抖的生命——安妮·弗兰克的声音成了六百万被屠杀犹太人的灵魂之声”。

师：请朗读课文的第三、第四段，试着概括从“另一层面”称之为经典的原因。

生：逼真贴切地记载犹太人的灵魂之声。

（师板书：逼真贴切地记载犹太人的灵魂之声）

师：很好。那请同学们从文中所“引”的文字中去感受当时的生活，以及在这样的生活中，人们表现出的爱与苦痛。请同学们在文中找出最能触动你心灵的内容，进行简要评析。

生：我觉得第八段的内容打动了我，安妮的父亲躺在地板上偷听商务会议，安妮也躺在旁边，帮忙偷听，但因内容太无聊，以至于睡着了。这段描述十分有趣，我的眼前好像出现了一个好奇的少女形象，她求知欲强，但又因为商务会议的枯燥，熟睡在地板上，场景十分温馨，就像是处于青春期的我们。

……

生：我觉得在密室中的人们生活十分充实。他们忙着偷偷上函授课程、学速记、拉丁文及护理等。

师：非常好，你注意到了密室中生活的人们对生活的热爱。请问他们的生活状态是怎样的？课文是怎样表述的？

生：“极度自制”。

生：“饱受威胁”。

师：非常好。同学们找到了这些词语，但是这些词语过于抽象。下面我给大家展示两篇安妮的日记，结合两篇日记的具体内容来理解可能容易掌握一些。

[PPT投影显示：

躲？我们躲到哪儿去？城市还是乡下？躲到一栋房子还是一处小屋？什么时候？怎样躲？躲到哪里……？这些问题我都不能问，但我却无法将其抛诸脑后。（1942.7.8）

我经常神经质，尤其星期天；星期天是我心中真正悲惨的时候。气氛令人窒息、呆滞、沉重。外面听不见一声鸟叫，整个屋子笼罩在一片死寂、压迫的寂静里，这寂静附在我身上，仿佛要把我往下拖，拖到阴间的最下层。这时候，父亲、母亲和玛各对我完全无关紧要。我从一个房间徘徊到另一个房间，在楼梯里上上下下，像一只本来会唱歌的鸟被剪去翅膀，不断用身子撞那沉暗的笼子的铁条。“放我出去，到有新鲜空气和笑声的地方去！”我心中有个声音哭喊着。（1943.10.29）]

师：我想以上两篇日记应该能够阐释密室中人们所处的环境与他们的心境了。尽管安妮和其他人存有对未来不可知命运的恐惧，也有长期生活在密闭的空间里内心的压抑，但是——

生：但即使是这样的生活，他们还尝试进行牙科手术，安妮还研究神话、芭蕾和“族谱”。他们依然没有放弃，仍然是乐观的，对未来有着美好的憧憬。

师：非常好。这些文字是多么的温馨，这些人给我们向上的正能量。但是当我们知道密室中的八个人最后由于有人告密被逮捕后，仅有一人获救，其余七人都死去的结果时，你有何感觉？

生：感到悲痛、惋惜，美好的生命被扼杀了。

师：如果我们只感到悲痛与惋惜，那么《安妮的日记》就不会从那么多的日记中脱颖而出。为什么《安妮的日记》能够在这类作品中脱颖而出？

生：因为这个聪明的小女孩在有限的人类精神中带来锥心刺痛的喜悦。

师：很棒！怎样理解“锥心刺痛的喜悦”这一看似矛盾的情感？痛刚才大家都谈到了，那痛后的喜悦指的是什么？

生：指的是在密室的生活中，安妮相信人们在内心深处是善良的。

师：当时社会人们所呈现出的是善良吗？

生：不是，是扭曲的。外在的大环境是恶的，是痛苦的、混乱的。但是安妮用自己内心的良善与强大的外在邪恶世界作斗争，这是困难的，也是喜悦的。

师：很好。我有材料为你的结论佐证。

（PPT投影显示：

德国著名哲学家黑格尔说：国家至上与从事战争就是天命对日耳曼民族的要求。

纳粹分子：当时无线电波中，每天传递的都是试验研究哪种毒气能够更快、更多地杀害犹太人。）

师：作为哲学家的黑格尔也未能摆脱极端民族主义，他在为战争和屠杀寻找哲学依据。

师：除此以外，安妮还在与什么力量作斗争？（PPT投影显示：著名犹太作家茨威格的遗言：“与我操同一种语言的世界对我来说业已沉沦，我的精神故乡欧罗巴亦已自我毁灭……一个年逾六旬的人再度从头开始是需要特殊的力量的……所以我认为还不如及时不失尊严地结束我的生命为好……我向我所有的朋友致意！愿他们经过这漫漫长夜还能看到旭日东升！而我这个过于性急的人要先他们而去了！”）

师：在饱受纳粹迫害之后，深感孤寂的茨威格用自杀结束了自己的生命。安妮呢？

生：安妮从未抛弃她的理想，她乐观，对未来充满希望。她身处混乱，看到世界逐渐变成荒原，……人们经历苦难，但她坚信和平与宁静将重回身边。安妮的日记是温馨的，坦然的，充满真情与喜悦。

师：安妮在与内心的孤独、脆弱作斗争。她坚信人性的良善会战胜邪恶，故而她对未来永葆希望，坚信和平与宁静必将到来。请大家齐读第十二、十三段，感受安妮面对苦难时内心勇敢的独白。

（生齐读十二、十三段）

师：对这些美好生命的扼杀和毁灭，让我们感到锥心刺痛；但是在荒原中这些生命所体现出的善与爱，又让我们为之喜悦，这痛与喜悦交织在我们心头，刺痛越深，喜悦就越强。

【片段分析】

对安妮“这个聪明的小女孩在有限的人类精神中带来锥心刺痛的喜悦”情感的理解是本文学习的重点与难点。原因有二：其一，迈耶·莱文为了突出《安妮的日记》充满了温馨而坦然的表白，洋溢着安妮的快乐、爱情和新发现这一特点，在内容的介绍、选摘上，主要偏重于人性的美好与坚守，而饱受死亡威胁下的极度自制的密室生活却很少涉及，学生在阅读课文时很难体会“锥心刺痛”的感觉；其二，经过课前调查，阅读过《安妮的日记》的学生很少，对二战的时代背景所知亦不多。在这种情况下，学生很难了解战争的残酷、死亡的威胁这些“痛”，很难从痛与喜悦的强烈对比中理解、感知平凡人在苦难中对人类价值坚守的可贵。

因此我选取了两类内容帮助学生理解课文内容。一类是选摘了《安妮的日记》的写作背景和日记中安妮对战争、对失去自由的相关记叙，作为补充材料，便于学生进行对照阅读；另一方面选取了不同人对清洗、迫害、屠杀犹太人的做法、态度的有关材料。这其中有学生了解的知名人物黑格尔，也有残忍的纳粹党徒，他们放弃了良知。选取茨威格的例子是为了让学生明白苦难中的坚持并不容易。在不断地对照后，学生对于一个少女能够在密室中生活两年，并且不抛弃自己的理想，对未来抱有信心与希望，产生确实不易的情感时，那么锥心刺痛的喜悦的理解就水到渠成了。

《安妮的日记》直到今天仍会让我们感动。现在尽管我们身处和平时代，少有战争与死亡的阴影，但这个时代也有浮华迷眼，也有物欲横流，在多元文化的冲击下，面对种种现象，集家长万千宠爱于一身的学生不知什么是对，什么是错，生活稍有挫折、不如意，他们更多表现为脆弱，而不是坚强面对，也会对自己的生命价值有所存疑。《安妮的日记》教会我们如何在各种情况下选择对人性“保有”并“坚守”良善与希望。这就是一个生活在黑暗的密室中，却带给我们光明与希望的女孩安妮给我们的启示。

《密室的生活》：多元文化与语文育人

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