罗布泊：消逝与人类活动的关系

2024-06-09 理论教育版权反馈

【摘要】：作者怀着痛惜的心情报告罗布泊的今昔，揭示了罗布泊的消逝与人类活动的密切关系；以触目惊心的事实展示我们日益恶化的生存环境，指出正是人类制造了这出悲剧，唤醒人类要重视环境保护。胡杨林的作用巨大，号称千年不死的胡杨林死后成了“干枯的木乃伊”，可见罗布泊干涸的程度。

罗布泊，消逝的仙湖

上海市格致初级中学　梁　颖

执教时间：2012年10月29日

执教地点：上海市汇贤中学

执教对象：八年级学生

【教学说明】

本文是一篇报告文学。作者怀着痛惜的心情报告罗布泊的今昔，揭示了罗布泊的消逝与人类活动的密切关系；以触目惊心的事实展示我们日益恶化的生存环境，指出正是人类制造了这出悲剧，唤醒人类要重视环境保护。

阅读本文可以从标题入手，引导学生理清层次，把握整体思路，体会这样的结构安排来源于作者的思路，服务于文章本身的主旨。在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，引导学生深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。正是因为人类的盲目自大，随意地破坏环境，使得最适宜生存在沙漠中的胡杨林都干枯而死，而人类自己也因此受到了大自然的惩罚，这才是真正的悲剧。作者借助胡杨林的变化，显示人类破坏自然环境的严重性，来强化文章要表达的尊重自然的主旨。

对于八年级的学生而言，读懂罗布泊的历史与变迁是没有任何难度的，重要的是沉浸文本，注意课文中说明、议论、抒情相结合的语言特点，从胡杨林入手理解人与自然环境之间的互相关联与影响的密切关系，理解作者强烈的忧患意识。从这个层面上来说，本文的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。

【教学目标】

1.学习从课题入手进行阅读，准确把握文章主旨的方法。

2.理解作者强烈的忧患意识，增强环保意识。

【教学环节】

一、导入

1.简介标题对解读文本的作用。

2.从本文的标题中读到哪些信息？

二、研读课文

1.有水的罗布泊是什么样子的？为什么称之为“仙湖”？仙湖消逝后又成了什么样子？

2.罗布泊从仙湖变成荒漠，消逝的原因是什么呢？造成生态环境破坏的深层原因是什么？

3.小组讨论与交流：作者是怎么写胡杨林的？又为什么要写得这么具体呢？

明确：胡杨林不仅是罗布泊地区一道独特的风景线，也是罗布泊地区生态环境好坏的标志。胡杨林的作用巨大，号称千年不死的胡杨林死后成了“干枯的木乃伊”，可见罗布泊干涸的程度。作者借助胡杨林的变化，显示人类破坏环境的严重性，来强化文章要表达的主旨。

4.作者为何要写最后3节？

明确：正是因为缺乏忧患意识，缺乏可持续发展观念，人类对大自然的破坏并没有停止，而是有着变本加厉之势，用举例子的方法来痛斥人类的罪恶，并呼吁人们应该爱护自然，合理利用资源，与自然和谐相处，这是作者的写作意图。

5.总结。

三、作业布置

1.从已学的课文中归纳课题对解读文本的作用。

2.拓展延伸（二选一）：（1）如果你是世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将会向你的后代说些什么？（2）如果你是罗布泊上最后的一根草，一朵花，你会说些什么？

【教学实录片段】

（关于“小组讨论与交流”环节）(www.chuimin.cn)

师：作者是怎么写胡杨林的？又为什么要把这几个段落写得如此具体呢？请大家四人一组展开讨论。

（生讨论5分钟）

生：第16节“放眼望去，塔里木河两岸的胡杨林似一道绿色的长城”，讲到胡杨林像一道绿色长城在保护罗布泊，同时也写出胡杨林非常重要，这点在后面的17节也讲到了。因为有了胡杨林，所以构成了一个特殊的生态体系，是牲畜天然的庇护所和栖息地。

师：从这位同学的发言中，她抓住一句比喻句，把胡杨林比作“绿色的长城”，可见胡杨林在保护生态环境中的重要作用。作者为什么要强调胡杨林的重要作用？

生：在第18节可以看到“伴随着胡杨林的锐减，塔里木河流域土地沙漠化面积从66%上升到84%”，也就是随着胡杨林的死去，这个地方的生态环境恶化了。

师：随着罗布泊的消逝，胡杨林的死亡，这个地方的沙漠化加剧了。沙漠化带来的结果是给谁的？

生：（齐）人类。

师：这是自然在惩罚、报复人类。所以说这真的是一出悲剧，而这出悲剧的真正受害者是盲目自大的人类。还有哪位同学来说？

生：第19节“塔里木河两岸的胡杨林与两边的沙地成了一个颜色。由于缺水，长达数百公里的绿色长城在干渴中崩塌”一句也写出了塔里木河流域缺水的严重性。

师：这位同学和前面的一位同学一样都找到了“绿色的长城”，大家有没有注意到同样是写“绿色的长城”，但作者写得是不同的？

生：一开始是写“一道绿色的长城”，后来成了“夹缝中的绿色长城”，最后是“长达数百公里的绿色长城在干渴中崩塌”。

师：如此重要的起着防沙作用的胡杨林在干渴中崩塌了，此时作者的心情是怎样的？

生：悲伤、惋惜、痛心。

生：从这几处描写中，我还读出人类眼看着有着如此重要作用的胡杨林成片死亡，居然无动于衷，是一件很令人愤怒、可悲的事情。

师：这位同学的发言非常有质量。正是因为人类忧患意识的缺乏才会发生这样的悲剧，人们根本没有想到胡杨林的死亡会给人类的生存环境带来多大的影响，而这出悲剧的最大受害者正是我们人类自己。还有别的发现吗？

生：作者还着重描写了胡杨死后的形态。“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的‘木乃伊’。”“木乃伊”是干燥的尸体，可见胡杨林的缺水程度。

师：讲到这里，我们来看一下关于胡杨林的补充材料。从中你们可以看出什么？（PPT展示补充材料）

生：胡杨林有着顽强的生命力。

生：它们是最适合在沙漠里生长的植物，最后却死了，可以看出那里的生态环境非常恶劣，从中可以看出罗布泊缺水的严重性。

师：作者对胡杨死后的形态还有具体的描写在哪里？

生：在第20节，“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”作者在这里用了拟人的修辞手法，生动地写出了胡杨死不瞑目的样子，它在向人伸出求救之手，求人们要保护环境。

生：在这句句子中，我还读到了作者的愤怒、谴责之情。

师：回答得非常好。胡杨是沙漠中最适宜生长的植物，所以它的变化过程对人们来说最为直观、最惊心动魄，它的死亡又让人们感到最痛心。正是因为人类的盲目自大，随意地破坏自然，缺乏忧患意识，最后才上演了这出人类的悲剧。

【片段分析】

此片段围绕“作者在文章当中具体地描写了一种叫胡杨的植物。作者是怎么写胡杨林的？又为什么要写得如此具体呢？”这个问题展开。对于八年级的学生而言，这个问题既是一个难点，又是理解文章主旨的一把钥匙。

在第一位同学回答之后，我首先追问“作者为什么要强调胡杨林的重要作用？”作者在文中多次将胡杨林比作“绿色的长城”，让学生抓住其中的几处变化，读出有着“防沙卫士”之称的胡杨林随着罗布泊的渐渐干涸，从原本的一大片一大片到在夹缝中求生存，最后在“干渴中崩塌”，作者的痛心之情溢于言表。同时让学生找到文中翔实的数据，发现因为胡杨林的大面积死亡，所以塔里木河流域土地沙漠化的程度加剧。这是自然遭到破坏后，对人类的报复、惩罚，这才是人类自己真正的悲剧。随着教学深入，学生感受到这正是因为人类忧患意识的缺乏所致，从而一步步理解课文的主旨。

当学生讲到胡杨林死后的样子时，我顺势出示了一张PPT，简要介绍胡杨林的特点，特别强调它的特点是“活一千年不死，死一千年不倒，倒一千年不朽”，学生立刻读出了它的生命力顽强，同时直观地明白了人为的破坏之大。最后追问作者是怎么写的，为什么这样写，水到渠成地让学生理解了课文的主旨。

罗布泊：消逝与人类活动的关系

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