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2024-06-09
评价理念：多元文化与语文育人
【摘要】：语文的这种学科德育教与学的重要作用是其他课程无法比拟的。
第一节 中小学语文学科德育实施课堂教学的评价理念
一、以教书育人为宗旨，增强语文学科德育实施的自觉性
语文课程作为习得祖国语言文字的一门学科，一方面要使学生掌握基本语文知识，提升语文素质，能够正确理解和运用祖国的语言文字；另一方面还要能够从祖国语言教育的视角最大限度地挖掘一切教育因素，进而培养学生的国家意识、生命意识、民族精神和人文情怀，使他们从小树立成为祖国和人民需要的优秀人才的远大志向。语文的这种学科德育教与学的重要作用是其他课程无法比拟的。
语文学科德育实施的评价必须遵循《基础教育课程改革发展纲要（试行）》的评价理念：建立促进学生全面发展、教师教育教学不断提高的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩和教师的教学水平，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，树立正确的思想观、价值观，而且要关注学生的语文素养的提升和教师教文育人的自觉性和育人价值的无痕艺术性。
教育的根本是育人。语文教育就是要让学生具备一定的语文素养。而“素养”是指“平日的修养”，也指“学识、造诣、技艺、才能、品格”等方面的基本修养。《语文课程标准》在“课程性质”中指出：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”即全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程育人功能。
二、以课程标准为基点，通过核心价值观教育促进学生个性发展
《高中语文课程标准》提出了在核心价值观基础上适应现代社会发展的基本人文素养要求，如尊重和理解多元文化，了解人类繁复的社会生活和情感世界，不断充实精神生活，完善自我人格等等，突出了适应现代社会发展的语文能力要求，体现了语文教学的新认识：如热爱祖国的语言文字，具有正确理解、运用祖国语言文字的能力，掌握最基本的语文知识和学习方法，养成良好的学习习惯；注重语文应用、审美、探究能力的发展；注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展批判能力；力求有个性、有创意的表达，关注口语交际态度、能力；培养爱国主义感情、社会主义道德品质，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，塑造献身人类进步事业的精神品格和高尚的审美情趣。坚持这些基本的人文素养要求和工具性能力要求，学生的个性发展才能得以实现。
三、提倡评价主体多元，发挥评价的反馈、总结和导向功能(www.chuimin.cn)
从“以人为本、以学生为本”出发，从民族未来出发，必须努力贯彻这一评价理念。评价除了甄别、选拔功能以外，还具有反馈调节、反思总结、积极导向等发展功能。
1.反馈调节功能
对教师而言，通过评价，以改进教学计划、教学内容、教学方法等，反思教学的育人功能是否发挥，对学生有没有触动，并在平时的生活中践行和改进。对学生而言，评价的结果以科学性的、建设性的方式反馈给学生，有利于学生了解自己的兴趣专长和发展潜能，使学生对自身建立更为客观、全面的认识，促进其进一步的发展，初步具备人生规划能力，使其在学力及人格上都有所提高和养成。
2.反思总结功能
学生主动参与评价有助于调动其内在动机，促使其认真总结前期行为，并思考下一步努力的方向。如果将这种评价功能日常化，就可以促使学生建立良好的反思与总结习惯，使学生一生受益。对教师而言，课堂教学水平和能力是教师立足的基点，课堂教学评价特别是发展性的课堂教学评价，为广大的教师提供一个科学了解自身教学状况的窗口，使其明了自己教学中存在的不足和今后努力的方向，促进教师专业发展。
3.积极导向功能
《语文课程标准》中指出，语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。一切教学活动的目的都是为了达到一定的教学目标，因此将教学目标与评价密切地联系起来，并倡导评价指标的多元化，才能使评价发挥积极导向的作用。
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2024-06-09
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2024-06-09
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