多元文化与语文育人：实现中小学德育的现实价值

2024-06-09 理论教育版权反馈

【摘要】：第一节中小学语文学科德育实施教学方法研究的现实意义一、中小学语文学科德育实施教学方法的研究是教学正本清源的需要语文学科具有独特的育人优势。

第一节　中小学语文学科德育实施教学方法研究的现实意义

一、中小学语文学科德育实施教学方法的研究是教学正本清源的需要

语文学科具有独特的育人优势。《上海市中小学语文课程标准》在“课程目标”上明确要求“在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神，社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观”^[1]。然而在当今多元价值背景下，语文学科德育的实施正面临着一系列困境与挑战。课题组调查报告显示：上海的中小学生虽总体上比较认同社会主义核心价值观，但存在价值辨析力薄弱、理想信念缺失、知行分离等问题；在语文教学实践中，存在着理念上有偏差，立意上欠高远，操作上太随意，效果上不乐观等突出问题；教师尤其在培养学生的主体性道德人格，教会学生学会辨别、判断和选择多元价值方面，存在方法单一、手段乏力等严重不足。^[2]

究其原因，大概有三：一是急功近利的应试思维无处不在，上上下下片面追求效率，教师育人意愿不强；二是学科育人意识薄弱，课堂以“育分”为主，教学方法单一，学生的主体性被遮蔽；三是能力不足，文本解读往往存在浅读、误读、偏读等问题，德育内涵把握不到位；课堂教学整体缺乏智慧与美感，育人价值难以彰显。

可见，价值多元背景下语文学科德育建设的教学方法研究具有重要的现实意义，是语文教学正本清源、回归教育本义的需要。教育的本质是育人，是促进人的全面发展。在这个意义上，开展学科德育是对“教育性教学”的一种庄严回归。

语文特级教师于漪精辟地指出，“语言是和思想、情感、思维同时发生的，因此它具有人文，汉语就有中华民族的人文，所以语文教育就是要伴随着知识的传授撒播做人的良种。”^[3]“语文学科进行德育、美育，不是脱离语言文字训练另搞一套，而是要做到语文训练与思想道德教育统一。也就是要紧扣语文学科的性质，引导学生在学习语文过程中提高思想认识、道德修养和审美情趣；在领会思想内容的同时加深对语言文字的领悟，培养语文能力。”^[4](www.chuimin.cn)

二、中小学语文学科德育实施教学方法的研究是完善学生人格的需要

教育是民族振兴的基石。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“立德树人是教育的根本任务。要坚持德育为先，把德育贯穿于育人的各个环节，……增强德育的针对性、实效性和吸引力、感染力，使学生具有符合中国特色社会主义建设要求的理想信念、公民素质和健全人格。”“充分发挥课堂教学主渠道作用，加强中小学德育课程和高校思想政治理论课建设，结合课程改革，推进学科德育，激活所有学科的德育内涵，引导学生在学习中培养正确的情感、态度和价值观。”^[5]

价值多元背景下语文学科德育建设的教学方法研究是完善学生人格，促进学生健康快乐发展的需要。亚斯贝尔斯认为，“学习语言可以无形中扩大我们的精神财富，……因此为了我们精神性的不断完善，通过学习富有语言创造力的思想家和诗人的作品，以掌握丰富的语言是理所应当的”^[6]。可见语文教学不仅要给学生丰富的知识、敏锐的思维，而且要给学生丰富饱满的心灵、清明智慧的眼睛。只有这样，我们才能更好地完善学生人格，提升其素质，帮助他们树立科学的人生观、价值观和世界观。

三、中小学语文学科德育实施教学方法的研究是传承民族文化的需要

价值多元背景下语文学科德育建设的教学方法研究是传承民族文化，实现中华民族伟大复兴的需要。我国的传统文化是中华思想和民族精神的源头活水，长期以来相当深刻地塑造着中华民族的集体性格和文化心理，影响着中华儿女的伦理道德和生活方式，对数千年来的人类文化产生了深远影响。如今面对风起云涌的经济全球化趋势，各种价值观层出不穷，每一位教师都有责任引导学生以科学理性、开放自信的心态，坚守社会主义核心价值观，自觉抵御各种不良价值观的冲击。在语文教学中，我们唯有充分发扬中国传统文化的精髓，树魂立根，为学生植入一颗中国心，才能勇敢地担当起时代使命，为中华民族的伟大复兴奠定根基。

多元文化与语文育人：实现中小学德育的现实价值

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