多元文化：语文育人方案

2024-06-09 理论教育版权反馈

【摘要】：第五节中小学语文学科德育核心价值观教育的思考与建议一、明确德育核心价值观教育是语文学科的重要使命语文学科是工具性与人文性的有机统一。

第五节　中小学语文学科德育核心价值观教育的思考与建议

一、明确德育核心价值观教育是语文学科的重要使命

语文学科是工具性与人文性的有机统一。要改变以往语文教学中将德育核心价值观教育进行“渗透”的做法，从而改变由此带来的学科教学目标相对模糊的状况；要明确德育核心价值观教育是语文学科本身的任务，是语文教学的一个重要组成部分；要以语文教学落实德育核心价值观教育为突破口，形成融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的语文教学观，实现工具性与人文性的统一，提高语文教学的质量和效益，完成语文学科的育人使命。

二、凸显语文学科落实德育核心价值观教育的学科特点

语文教学落实德育核心价值观教育必须凸显语文的学科特点，要注重对语言文字的识记、理解和品读，通过对语言文字的感受进行文化熏陶，让学生体会语言文字所蕴含的文化内涵和审美价值。通过对语文课程与教材的深入研究与分析，发挥语文经典篇目的永恒教育价值，在阅读、感悟和体验中培养学生高尚的情操，并在此基础上建立语文学科落实德育核心价值观教育的长效机制。

三、构建语文学科落实德育核心价值观教育的目标体系

语文学科德育核心价值观的四个要素虽然各有侧重，却彼此相连，难以分割，是辩证统一的关系。承载德育核心价值观教育的课文篇目，大多蕴含着这四个方面的内容，我们之所以分开来表述，是便于研究的细化。在语文教学中落实德育核心价值观教育，是一个“知、情、意、行”的建构过程，是“口能言之，身能行之”的成长过程，这四个方面对学生的成长都会产生深刻的影响。因此，有必要科学地把握语文学科所蕴含的丰富的人文思想，特别是德育核心价值观的具体内涵，形成系统而明确的目标体系，使之成为语文教师理解课程、解读文本、确定教学目标和内容的重要依据，帮助教师在语文学科教学中自觉地落实“两纲”教育的具体内容和要求。

四、探索语文学科落实德育核心价值观教育的操作策略

要根据语文的学科特点，结合“二期课改”精神，结合学生情感、态度、价值观的培养，研究语文学科落实德育核心价值观教育的具有可操作性的策略、途径和方法。课堂是学科教育的主阵地，德育核心价值观教育必须在课堂中落实。语文教师要以自己的智慧和人格魅力感染学生，要通过课堂丰富学生的情感世界，提高学生对民族文化的认同感，提升学生的生命意识、生存技能和生活质量。要探索科学而有效的语文课堂教学形式，在整体融合、潜移默化和自然生成上下工夫，追求教育过程的无痕化。

五、尊重学生在落实德育核心价值观教育中的主体地位

学生是语文学习过程中的主体，是一个个活生生的、独特的生命个体，在身心、言语等各个方面都有着巨大的发展潜力和无限的发展可能；教师是课堂教学的组织者、参与者、引导者，是帮助学生并且和学生一同成长的生命体。语文课堂只有真正实现教师与学生的对话，使学生通过语言这把钥匙就作品展开全方位的沟通、碰撞与交流，并改善学生的学习方式，培养他们良好的学习习惯，德育核心价值观教育才可能产生真正的效果。

【注释】
(www.chuimin.cn)

[1]王泽应《社会主义核心价值观的基本特征》，《光明日报》2007年4月3日。

[2]见百度百科。

[3]何忠锋《核心价值观：做人教育之魂》，《现代中小学教育》2009年第7期。

[4]参见《义务教育语文课程标准（教育部2011年版）》。

[5]参见《义务教育语文课程标准（教育部2011年版）》。

[6]参见《普通高中语文课程标准（实验）》。

[7]景洪春《师生道德认识与语文学科德育调查》，《上海教育》2012年/9A。

[8]于漪《传承·撒播·弘扬》，上海教育出版社2008年版。

[9]于漪《传承·撒播·弘扬》，上海教育出版社2008年版。

[10]于漪《让生命飞扬》，上海教育出版社2008年版。