中小学语文学科德育核心价值观的构成要素的确立原则

2024-06-09 理论教育版权反馈

【摘要】：三、时代性原则在价值多元背景下提炼中小学语文学科德育核心价值观的基本构成要素，不能不考虑当代中国社会发展的现实。

第二节　中小学语文学科德育核心价值观构成要素的确立原则

在建构中小学语文学科德育核心价值观的构成要素过程中，我们遵循了学科性原则、民族性原则、时代性原则和普适性原则。

一、学科性原则

语文是最重要的交际工具，又是最重要的文化载体，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在义务教育阶段、高中阶段的语文课程标准中都有关于工具性和人文性的表述。如“培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”^[4]“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”^[5]“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”^[6]因此，在提炼中小学语文学科德育核心价值观的基本构成要素时，既要考虑训练中小学生母语的读写听说能力，还要考虑激发、培养中小学生热爱祖国语言文字的感情，热爱中华民族优秀传统文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，热爱、珍惜并尊重生命，形成健康个性和健全人格。这是由语文学科的性质决定的。

二、民族性原则

中小学语文学科德育核心价值观是中华民族传统价值观的继承和发展。我们的祖先曾经创造了灿烂的民族文化，并且总结出了具有浓厚东方色彩的传统价值观，成为引导中华民族走向繁荣昌盛的精神支柱。因此，我们在提炼中小学语文学科德育核心价值观的基本构成要素时，不能割断历史，必须从传统价值观中吸取营养。比如民族语言、人文传统等就是我们无法割舍的基本构成要素。(www.chuimin.cn)

三、时代性原则

在价值多元背景下提炼中小学语文学科德育核心价值观的基本构成要素，不能不考虑当代中国社会发展的现实。现实中国来源于传统中国，但又不同于传统中国；现实中国已经融入全球化的洪流，但又不同于现代西方社会。同时，现实中国又是一个新旧杂陈、变化频繁、价值多元的转型社会。如此多样性、变异性、多元性的时代，既为建构中小学语文学科德育核心价值观提供了丰富的时代素材，同时也提出了严峻挑战。比如人格养成和生命教育诸要素中就融入了时代元素。

四、普适性原则

普适性原则是指所提炼的中小学语文学科德育核心价值观的构成要素，不能脱离人类共同的价值观而存在，相反，它是内含并反映人类共同价值观要求的，是人类共同价值观的一个重要组成部分。生命教育中认同珍惜、平等尊重等要素的确立，我们就遵循了这一原则。当然，如果从更高的要求上说，中小学语文学科德育核心价值观还必须能够为人类共同价值观注入新的内容，推进人类共同价值观的发展。

中小学语文学科德育核心价值观的构成要素的确立原则

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