多元文化：中小学语文育人的核心价值观

2024-06-09 理论教育版权反馈

【摘要】：第一节中小学语文学科德育核心价值观的内涵一、概念界定要建构中小学语文学科德育核心价值观，首先要厘清核心价值观、社会主义核心价值观、德育核心价值观、中小学语文学科德育核心价值观等几个概念。[3]二、基本要素具体地说，中小学语文学科德育核心价值观由国家意识、文化认同、人格养成、生命教育这四个基本要素构成。

第一节　中小学语文学科德育核心价值观的内涵

一、概念界定

要建构中小学语文学科德育核心价值观，首先要厘清核心价值观、社会主义核心价值观、德育核心价值观、中小学语文学科德育核心价值观等几个概念。

核心价值观，简而言之就是某一社会群体判断社会事务时依据的是非标准、遵循的行为准则。

“社会主义核心价值观是社会主义价值体系中最基础、最核心的部分，是我们民族长期秉承的反映社会主义本质和建设规律的根本原则和价值观念的理性集结体。”^[1]“现阶段，社会主义核心价值观就是以人民为主体，以人民的利益为标准，在全社会实现平等、公平、正义的价值观。”^[2]

党的十八大报告中对社会主义核心价值观更有精辟的阐述：大力弘扬民族精神和时代精神，深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，丰富人民精神世界，增强人民精神力量。倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。(www.chuimin.cn)

关于德育核心价值观，我们认同何忠锋在《核心价值观：做人教育之魂》中提出的“德育核心价值观是指学校德育中全体师生员工都必须信奉的信条，它是学校做人教育的基本主张，是学生持久和根本的信仰，是每一个学生共同的价值追求、价值评价标准和崇尚的精神。”^[3]

二、基本要素

具体地说，中小学语文学科德育核心价值观由国家意识、文化认同、人格养成、生命教育这四个基本要素构成。国家意识教育，就是在培养学生听说读写能力的同时，培养爱国主义感情和社会主义道德品质，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，塑造献身人类进步事业的精神品质和高尚的审美情趣。文化认同教育，就是培养学生热爱祖国的语言文字，具有正确理解、运用祖国语言文字的能力，掌握最基本的语文知识和学习方法，养成良好的学习习惯。与此同时，还要了解中国共产党在中华民族精神传承、弘扬和创造中的重要作用；加强优秀人文传统的教育和熏陶；帮助学生认识和学习中华民族优秀文化传统的人文知识、人文思想、人文精神，吸纳中华民族注重和谐的文化精神，引导学生构建和谐的人际关系；热爱民族文化遗产，传承中华民族的传统美德，使学生了解并践行中华民族的良好礼仪，继承中华民族的人文传统。人格养成教育，就是在语文教学的过程中，坚持工具性和人文性相统一的原则，在学生的自主体验和教师的启发引导下，通过情感熏陶和审美感染，在品味语言、解读文本、分析人物形象、把握作品主旨的过程中，培养学生的读写听说能力，提高学生的语文素养，陶冶学生的高尚情操，塑造学生健康的公民人格。生命教育，就是在语文教学过程中，站在人的高度，站在学生生命的角度，思考与探索人的生命的意义，重视人的生命的发展与需求，建构学生的生命意识，使教育重新回到它的原点。

准确地理解中小学语文学科德育核心价值观的内涵，科学地建构价值多元背景下语文学科德育核心价值观的基本构成要素，使之成为语文教师理解课程、解读文本、确定教学目标和内容的重要依据，意义重大。

多元文化：中小学语文育人的核心价值观

相关推荐