多元文化与语文育人-立德·立业·立人代序

2024-06-09 理论教育版权反馈

【摘要】：立德·立业·立人（代序）于漪“学科德育”的提出与实践，上海首创。而要切实做到，须在立德、立业、立人上下工夫。古人强调做人要往“立德、立功、立言”的方向努力。教师立德尤为重要。教师也是食人间烟火的，但对物的追求要有“度”。教师在这方面要立德，对学生今日的健康成长、明日的长足发展高度负责。文化是一名教师的厚度，思想是一名教师的高度。

立德·立业·立人（代序）

于　漪

“学科德育”的提出与实践，上海首创。为了实现“立德树人”的根本任务，为了践行《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的核心理念“为了每一个学生的终身发展”，就要坚持把社会主义核心价值体系融入教育全过程，坚持把德育贯穿到育人的各个环节。在学校教育工作中，教育形式多种多样，但以班级为单位的课堂教学目前仍然也必然是主要形式，学科主渠道、课堂主阵地必须充分发挥育人的功能。学生进学校学习，日复一日，年复一年，绝大部分时间都在课堂里度过。因而，课堂教学进行怎样的教育对学生精神的滋养、心灵的塑造、智力的发展起至关重要的作用。

学科德育实训基地因此需要而诞生，参加德育实训基地学习的学员均是有业务能力、有教学经验的教师，只要提供多种条件，创造多样平台，他们的主动性、积极性与创造性得到充分调动与发挥，学科德育规律、途径、方法的探索就会取得明显的进展，育人质量就会明显提高。因为主动性、积极性与创造性的充分调动与发挥，是一种教育自觉，是一种以教书育人为历史使命的内心真正觉醒。而要切实做到，须在立德、立业、立人上下工夫。

立　德

师德高尚是教师修炼的目标。

古人强调做人要往“立德、立功、立言”的方向努力。“立功”非主观条件所能决定，须有多种多样的机遇；“立言”更为不易，那是人类思想的精粹，能穿越时空，历久弥新，给人以无尽的智慧；而“立德”主要靠自身的努力，人人都可做，只要坚韧不拔，自我提升，都能做到。

教师立德尤为重要。教师工作非比寻常，它是以人育人，以德育德的工作。教师以自己高尚的人格教育引导学生形成健康完善的人格，以自己高尚的情操培育学生良好的道德情操，以自己的人格魅力影响感染学生。人格魅力是无权力的力量，但能春风化雨，润物无声，点点滴滴入学生的心头。有人认为这个年头讲实际，高尚是标语、口号，谈论它是一种奢侈。这种看法乱人视听。社会上各行各业追求高尚的人不在少数，感动中国的许多人物就是社会的高标，学习的榜样。作为育人的教师应站在精神高原之上，而不是下降到精神低谷，跟风、随波逐流。一个精神卑俗的人不可能担当好培育学生健康成长的重任。

师德内涵丰富，当前对教师而言，最重要的是价值取向的选择。价值取向左右着人的精神追求、生活道路、行为取向，对每个人起灵魂引领的作用。教师对人生价值取向、对教育的价值取向须作清醒的思考、正确的选择。教师也是食人间烟火的，但对物的追求要有“度”。教师是教学生读书明理的人，明做人之理，明报效国家之理，当然应抗诱惑，拒腐蚀，不为物质所累，做学生的表率。对教育同样有个价值取向的问题，是真正的以学生为本，创设种种条件，营造良好氛围，促进他们德智体美全面发展，学得生动活泼，学得快乐有劲，还是用无止尽的操练，名目繁多的竞赛，挤掉他们个性发展的空间与时间？面对口心不一、言行背离的现状，学科德育教师必须坚持全面质量观，扎扎实实地实施素质教育，不要随大流把“育分”作为教育第一要务，更不能把分数作为图腾顶礼膜拜，推波助澜。素质教育本不是不重视智育，也不是漠视学习成绩，进行教学改革，提高教学质量的理念与措施就是明证。主要是急功近利思想泛滥，加上社会诸多因素的作用，把应试教育推到高峰，扭曲了教育的本质。错误的价值追求混淆视听、乱人耳目，对学生成长的危害难以估量。教师在这方面要立德，对学生今日的健康成长、明日的长足发展高度负责。

立　业

业务精湛是教师追求的目标。教师专业要持续不断发展，具有教育教学真本领，就须做到——

一是勤于学习。让学习成为一种习惯，让虚心作为支撑。新知识、新事物层出不穷，唯有学习才能让头脑清醒，才能适应工作需要。可学的东西很多，但本原的非学不可，否则，专业上就缺少主心骨，浮游无根，随风飘荡。

学什么？

学习什么是教育。也许有人认为幼稚可笑，事实上真正懂得教育的不是很多。肤浅的、一知半解的、名词术语满天飞的，大概不在少数。至于与真正教育背道而驰的、违背儿童和青少年成长规律的做法也屡见不鲜。认认真真读几本教育的书，联系实际思考、辨别、比较、判断，才能逐步把握教育的真谛。教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。教育的本原所在是使它的文化功能和对灵魂的铸造功能融合起来。(www.chuimin.cn)

学习学科的性质、目的、功能，正确地理解把握，真正弄懂学科教学中有哪些是不可违背的规律。脑子里不能用知识碎片充塞，不能用考题、训练题马蹄杂沓。学科基础要厚实，脑中对学科整体教学内容须有清晰的框架，不能混沌一片，更不能醉心于知识点的嚼烂。要深入钻研，把握学科精髓，从急功近利、琐细枝节的桎梏中走出来。

拓开视野，广泛学习，特别是有关国情、世情的书，选择好的读几本，能使狭小的心有广阔的天地。对德育实训基地学员而言，这一点十分重要。眼界决定境界，读一点对心灵有所震撼的书，能帮助正确认识中国的历史与现状，学一点观察社会、探索历史发展规律的立场与方法，懂得把学科德育放在时代大背景下考察，才能洞悉其现实意义和深远意义，从而增强学科德育教育自觉。

二是勇于实践。实践出真知，鲜活的教学经验无不来自教学实践。教师的专业知识、专业能力、专业态度，均在教学实践中展现，而专业能力更是在教学实践中锻炼提升。学科德育不是纸上谈兵，而是要刻苦钻研，发现、挖掘、运用教学内容中固有的育人资源，智育、德育融合，在教学中实施。对语文学科德育的现状、走势、问题与困惑的研究，离不开语文课堂教学实践；探求语文学科德育的规律、途径与方法，离不开课堂教学实践。学员从事教学实践要在“勇”字上突破。增强自信力，勇于探索，勇于创新，勇于反思，勇于坚守，有时甚至要勇于抗争。

三是批判眼光。须具有较强的文化批判力与教育批判力。存在的不都是正确的。利益驱动，自我炒作，再加上有些媒体的裹挟，是非混淆，真伪难辨。作为教师应该深思，识别力、判断力不可缺失。

文化是一名教师的厚度，思想是一名教师的高度。在专业发展的同时，这二者的提升至为重要。立业，我们立的是忠诚教育的事业，如果做什么都讲功利，背后都有功利的目的，那“事业”就成了“私业”，这是万万不可取的。

立　人

教师教书育人，育人先育己，自己要先做人，人立而后凡事举。自己有信仰，有追求，有精神支柱，就能担当起工作重任。教师要成为立于天地之间的人，当前有几点很重要。

一是要有敬畏之心。学生是活泼的生命体，教师对每个生命体应该有敬畏之心，每个生命体都值得尊重，应该尊崇、爱护。对天、地、人如若无敬畏之心，就会导致无法无天，轻则违背规律做不好工作，严重的会对社会造成伤害。社会上常见到这种情况，教师须格外警惕。

要敬畏教育事业。教育事业是传承文明、教育学生成人的伟大事业，对人类进步、社会发展有巨大贡献。教育以“使人成其为人”作为它的内在指向，它的使命就是“人的完成”。教育的意义就是要让混沌的心灵清澈明朗起来，它的价值在于让人对生命、对未来不断产生向往之情，从而去探索，去奋斗。对学生生命敬畏，对教育事业敬畏，就会兢兢业业，高度负责，创造育人的佳绩。

二是要有仁爱之情。教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育。师爱超越亲子之爱。亲子之爱是血缘关系，教师与学生间虽无血缘关系，但必须对他们满腔热情满腔爱，因为师爱包蕴了崇高的使命感和责任感。爱学习好的、家庭富有的、家长有权的，那是对师爱的扭曲。师爱要做到对每个学生丹心一片，情深似海。要做到这一点，必须有仁爱之情。仁而爱人，心里总想着别人，爱别人，一辈子追求要爱别人，而不能只爱自己。无血缘关系的师爱是一种仁爱，一种大爱，正如陶行知先生所说要“爱满天下”。没有这种大爱情怀，遇到自己不如意的学生就会情绪激动，怒火中烧，出言不慎，乃至语言暴力，挫伤学生自尊心，影响他们的健康发展。其实，每个学生都是宝贝，教师有仁爱之情，就会目光敏锐起来，发现他们的优点、长处，发扬他们身上闪光的东西，因势利导，长善救失，他们就能快乐幸福地成长。

三是要有赤子之怀。有赤子情怀就能做到人正、心正、行正，就能追求理想，坚守忠诚。教师的赤子之怀表现为内心的真正觉醒，自觉地把自己平凡的工作与国家大业、民族复兴、百姓幸福紧密联系在一起，有旺盛的内驱能力，严于律己，勇于创新，乐于奉献。

立德，立业，归结到立人。立教师的人，也是为了立学生的人，教育就是育人、立人。立人是一个不断跋涉、不断攀登的过程。泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。只要持之以恒地努力，必能造就师德高尚、业务精湛、充满活力的学科德育有影响力的教师队伍。

多元文化与语文育人-立德·立业·立人代序

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