日本父母教孩子培养创造力，打造自己的玩具

2024-04-16 理论教育版权反馈

【摘要】：然而，日本父母却截然相反，他们并不推崇给孩子买很多玩具，而是鼓励孩子自己试着动手做玩具。老师发现李金铭的儿子不动手以后，就引导他试着用手里的材料，发挥创造力，制作出自己想要的玩具。因为他们认为购买来的玩具，大部分都缺乏创造性，会限制孩子的创造力发展，而自己动手做玩具，既可以让孩子从玩中得到知识，同时又会有效地开发孩子的创造力。由此看来，日本父母试着让孩子自己动手做玩具，的确是一种

如今，各种各样的玩具层出不穷，父母们为了表达对孩子的爱意，更是有求必应，有玩具必买。特别是在中国，大多数家庭都是独生子女，父母实在找不到更好的表达爱意的方式，只能把满满的爱意寄托在玩具身上，很少考虑到让孩子自己做玩具。

如果孩子想要自己动手做玩具，就必须有大人陪着，甚至是“角色置换”，大人负责主要工作，孩子负责“监督”。更有甚者，一听孩子要自己动手做玩具，就觉得亏待了孩子，连忙跑去买回一大堆孩子原本想要做的玩具，甚至不惜千金，只为博得孩子一笑。

然而，日本父母却截然相反，他们并不推崇给孩子买很多玩具，而是鼓励孩子自己试着动手做玩具。

由于工作原因，李金铭跟随她的日本老公来到了日本。孩子才正式入学一个月，这位中国妈妈就遇到了尴尬的事情。

原来，李金铭的儿子所在的学校要举办手工活动，要求所有同学都要自己做各种手工玩具。手工课上，老师和同学们都兴致勃勃地做自己想做的玩具，只有李金铭的儿子望着满桌子的材料，不知道如何下手。

老师发现李金铭的儿子不动手以后，就引导他试着用手里的材料，发挥创造力，制作出自己想要的玩具。可李金铭的儿子却对老师说：“我家里有各种各样的玩具，有什么必要自己动手做呢？而且，以前的手工课，都是回家以后，爸爸妈妈帮我做的，我才不要自己做！”老师非常震惊，马上给李金铭打了电话。

对老师的态度儿子非常不满，回家跟李金铭哭诉。李金铭也觉得老师小题大做了：现在玩具商店里有各种各样的玩具，什么类型、用途和玩法的都有，有什么必要非让孩子自己动手做呢？更何况，孩子的任务是学习，动手做玩具搞活动不是太浪费时间了吗？

李金铭记得在中国的时候，有一次，学校布置了一项家庭作业，要求如下：1．自己设计并绘制1份手抄报纸（使用A3纸）；2．拍摄并冲印3张某个景点的照片；3．以上两项要统一装订，打印封皮，并写明学校名称、班级和姓名。

当时看到题目，李金铭感到不可思议，这份家庭作业竟然设计了电脑、打印机、办公软件、绘画以及纸张、相机、摄影、相片冲印、装订等工作，这可是专业秘书该干的活儿呀！不，还得外加一个摄影师和画家！这样的工作，一个小学三年级的孩子，能独立完成吗？

结果，李金铭陪着儿子熬了大半个晚上做出作业来，第二天儿子放学回来，告诉她其他同学的作业完全是父母包办的，妈妈负责画画办报纸，爸爸负责拍照、冲洗照片和装订，只在前面加注“指导老师”4个黑体字。

于是，李金铭就提出要帮孩子做玩具，老师开始不同意，最后禁不住李金铭的坚持，只好勉强点头。

很快，学校的手工活动进入了高潮，在学校举办“自制玩具展”，按班级展览同学们自己做的玩具，并邀请学生家长参加。

李金铭看到其他同学制作的千奇百怪的玩具：用纸盒制作的机器人和宇宙空间，用纸折出来的小动物和建筑物等，用针线缝的布口袋和娃娃用的小被子，贝壳做的风铃……这些玩具真是千奇百怪，十分精美。

李金铭不禁赞叹自己的先见之明：虽然老师说得那么辞严义正，但还不是家长帮忙做的吗？孩子自己肯定做不出来这些千奇百怪的东西！

然而，经过了解以后，李金铭惊讶无比——参加活动的日本父母纷纷表示，这些玩具都是孩子自己制作的，他们顶多是打打下手。(www.chuimin.cn)

儿子的一位同学的妈妈告诉李金铭，其实从进入幼儿园之前，他们就有意识地教孩子自己做玩具，而不是一味地给孩子买玩具，上学以后，学校也会刻意培养孩子这方面的能力，鼓励孩子想要什么玩具的时候，就自己动手做，而不是拉着爸爸妈妈去玩具商店！

李金铭所遇到的父母和老师，并不是特例。几乎所有的日本父母都有这样一种共识：让孩子自己动手做玩具。因为他们认为购买来的玩具，大部分都缺乏创造性，会限制孩子的创造力发展，而自己动手做玩具，既可以让孩子从玩中得到知识，同时又会有效地开发孩子的创造力。

创造力是孩子最珍贵的潜能之一。但更多的中国父母只是意识到了这一点，却从没想过如何激发和提升孩子的创造力潜能。殊不知，就是这样的疏忽，便把孩子的创造力给扼杀了。

有的父母可能仅仅是为了表达爱意，而不惜千金，给孩子购买现成的精美玩具；有的父母则是由于工作忙碌，只能凭借无限制地给孩子购买玩具，来弥补对孩子的歉疚，求得自我安慰；有的父母则是怕麻烦，只要孩子一哭闹或者缠着自己做玩具，就干脆带他去买现成玩具……

孩子在玩这些现成玩具的时候，就跟吃快餐一样，只有快捷方便，却没有充足的思考时间，久而久之，其创造力和思考力就会受到极大的不良影响。

然而，日本父母却早早地开始了实践，他们不会经常给孩子买现成的精美玩具，就算购买，也更多地偏重于能够启发智力和创造力的玩具，比如结构玩具，可塑性强的玩具。这样，孩子在玩的时候，就可以多动脑、多思考，创造力也就会得到极大的培养。

在日本，走在任何一个城市，你都会经常看到这样一种公益场所：组织者利用废旧纸箱板等材料，让孩子们自由想象，裁剪、制作出所需要的玩具，而孩子们在其中玩得不亦乐乎，创造出各种千奇百怪的玩具来。父母们则在旁边看着，而且多数是动口不动手，完全放手让孩子自由创造。

日本父母认为，玩耍是孩子的一种创造的机会，如果给了孩子现成的玩具，就会把他们的思维框定起来，而如果给他们未成形的玩具，让他们自己去发挥创造，就会给他们的想象力创造最大的发挥空间，这时候，玩具就能发挥最好的作用，孩子的想象力和创造力也会得到最大限度的放飞。

可以说，手工制作的玩具，不仅仅来自孩子双手的造型和劳动，更具有了“人性”。简单的材料，比如木头、泥土、纸张等，在给孩子提供乐趣的同时，也给孩子的创造力提供了最大的灵活性，帮助孩子学会以各种想象的方式来思考。

所以，日本父母往往会根据孩子的不同年龄，顺应孩子的动手规律，拿一些废纸、废弃纸箱、木头、橡皮泥等让孩子自己制作玩具，买来各种积木、自制拼图、七巧板等让孩子随意拼凑、搭建。同时，鼓励孩子自己制作各种不花钱的小礼物，比如新年贺卡、祝福卡片、节日小工艺品等。

科学研究证明，动手能够提高孩子的创造力，进而提高孩子的智力。我们经常会看到，在日常生活中，一些孩子虽然不安分、特别好动，但却极其聪明；一些孩子非常爱动手做一些小玩具，其想象力和创造力也特别丰富。由此看来，日本父母试着让孩子自己动手做玩具，的确是一种明智之举。

我们常说“眼过百遍，不如手做一遍”，其实与日本父母让孩子自己动手做玩具就有异曲同工之妙。孩子在动手操作的过程中，能够进一步认识同一类事物的共性、不同事物的区别，使其知觉更加具有概括性。可以说，动手能够激发孩子的创造力，相反，孩子的创造力也在一定程度上表现为孩子的动手能力好坏与否。

日本父母教孩子培养创造力，打造自己的玩具

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