幼儿园考核中的合作：教会孩子负责

2024-04-16 理论教育版权反馈

【摘要】：在东京的时候，张萌发现，日本孩子在上幼儿园之前要通过“考试”，只有通过考试的孩子才能入园，比中国严格多了。张萌之所以知道入园要“考试”，是源于她陪邻居、首次当妈妈的舞藤带着她的女儿秋奈去幼儿园报名时看到的情形。之后的一年里，舞藤在家里重点培养秋奈的团队合精神，因为她担心女儿来年依然无法通过幼儿园的“考试”。

在东京的时候，张萌发现，日本孩子在上幼儿园之前要通过“考试”，只有通过考试的孩子才能入园，比中国严格多了。

张萌之所以知道入园要“考试”，是源于她陪邻居、首次当妈妈的舞藤带着她的女儿秋奈去幼儿园报名时看到的情形。那天，幼儿园的门口站了100多名孩子，幼儿园的老师按照来的时间的早晚，给孩子们都编了号，10人为一组。由于她们去得比较早，所以秋奈被编为6号。

考试正式开始的时候，老师把1到10号的孩子们带到了一个房间里，而他们的爸爸妈妈则可以透过一面透明玻璃墙看到房间里面的情况。张萌看见房间只摆了一张长方形的桌子，跟家里的餐桌差不多大小。

只听到老师说：“小朋友们，现在你们一起把桌子抬到隔壁的房间里，好不好？”小朋友们都高兴地说好，然后就开始一起抬。

可是，不知道什么原因，秋奈一直没能挤到桌子旁边。最后，其他小朋友一起把桌子抬了起来，而秋奈却一直帮不上忙，所以只一个人站在原地，动也不动，不知道如何是好。

几分钟后，合抬桌子的活动结束了，只见老师大声喊道：“谁是6号的家长？”舞藤赶紧走上前去。只听老师说了一句：“带回去吧，不予录取，明年再来！”

舞藤当时就傻眼了，问：“为什么呀？”

老师没好脾气地答道：“从小就没有团队合作精神，真是没家教，这样的学生我们不要。”

舞藤被老师羞辱得恨不得找个地缝钻进去，只好带上秋奈，招呼上张萌，灰头土脸地回去了。

因为入不了幼儿园，舞藤只好抽时间照顾秋奈，十分不便。之后的一年里，舞藤在家里重点培养秋奈的团队合精神，因为她担心女儿来年依然无法通过幼儿园的“考试”。

第二年，张萌回到了中国，没能亲眼看到秋奈的考试，但是通过电话从舞藤口中得知，第二年的入园考试竟然不是合抬桌子了。关于是什么新内容，舞藤详细地解答了张萌的疑问。

原来，小朋友们也是被带到一个房间里，只是房间里摆放的不是一张桌子，而是一个茶桶；一个装有冷白开的水瓶；5个外观与外形各不相同的茶杯——有的难看，没有图案；有的好看，上面绘有好看的卡通漫画。

同样是一次进去10个孩子，只是他们被分成了两组。幼儿园的老师先让其中一组的5个孩子人坐下，然后让另外一组5个孩子给坐下来的孩子泡茶、送水喝。(www.chuimin.cn)

在此期间，老师一直在观察泡茶、送水这一组的5个孩子，看他们有秩序地排队，谁会去抢外观漂亮的杯子。另外，在倒水的时候，他们会不会将水洒到桌子上或者地上，如果真的洒了，是否会马上擦去，或者告诉后来的孩子注意地上的水。

老师当然也会观察坐着的5个孩子，看他们是主动站起来、用两只手去接茶杯并道谢，还是被动地坐着，等别人把茶杯送过来，并享受别人给他们的服务。

这个考试很简单，很容易就能看出哪些孩子没有通过“考试”，被淘汰有近七分之一的孩子。这一次，秋奈做得非常好，顺利地通过了测试，这让舞藤长长地出了口气。

日本有这样一句话：“培养国家人才不是要从小学、中学或大学开始，而是要从幼儿园开始！”通过秋奈入园考试这一件事，张萌才深切地感受到这不仅仅是一句口号。

日本人就是这样塑造团队合作精神、塑造民族的凝聚力的。由此可知，日本的国力完全是教育出来的。

而中国父母，并没有刻意地从小就培养孩子的团队合作精神。有的中国父母，听说学校里有集体活动的时候，就会对孩子千叮咛万嘱咐：“宝贝，别把自己搞得太累，弄得衣服脏兮兮的。”其实，这是反团队合作的教育。这样的孩子长大后总是不能跟别人拧成一股绳，最终只会成为一盘散沙。

日本父母则不同，他们十分注重在日常生活中培养孩子的责任心、爱心，使其克服孤僻的心理障碍。责任心与爱心，是团结合作精神的必备因素，所以日本父母平日里十分注重培养孩子的这些素质。比如：交给孩子一项任务，让他很尽责地完成；对有困难的小朋友要有同情心，并给予帮助。对于性格比较孤僻的孩子，日本父母首先会消除他与其他小朋友的疏远感，让他真正参加到小朋友们的中间，然后再进一步培养他团结合作的精神。

团结合作精神的核心并不只是混在孩子堆里一起玩，混进去只是第一步。在孩子堆里贡献自己的能力、寻找快乐，这才是最重要的。当孩子在集体活动中出了力时，父母要肯定他的成绩，让他明白，由于他的出力，团队取得了一个成绩。由于得到了肯定，孩子自己也会感到满足。

如此一来，在今后的团队活动中，孩子会变得自觉，成为活动的积极分子，知道自己所做的价值。这样的人，懂得运用团队的力量完成自己的事业，实现自己的价值。

对孩子的教育中，主要包括两个方面，一是培养孩子的自我精神和能力，二是培养团队的适应能力。自我精神和能力强的孩子能在团队中如鱼得水。由此可以得知，两者相辅相成，并不矛盾。

孩子团队精神的培养是一个循序渐进的过程。团队有学校团队、家庭团队，甚至是邻居团队。父母要时时注意孩子的奉献能力，使其在团队活动中寻找满足。

融入团队并适应团队的能力是一项实实在在的能力。如果孩子从小就有团队合作的意识，那么，家庭教育就会变得简单，因为孩子在团队中有自我教育和学习切磋的机会。

幼儿园考核中的合作：教会孩子负责

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