孩子去大自然中学习，获取更多教育成果

2024-04-16 理论教育版权反馈

【摘要】：对此，早野感到非常痛心。于是，早野开始带孩子到大自然中去，到田野、河边、果园、森林中去，她跟孩子一起学习如何用语词表达事物及各种现象。早野告诉父母，大自然是思维的源泉，同时也是发展孩子智力的最好的学校，孩子在课堂上学到的知识远远不及从大自然中学到的知识来得丰富、真切。在大自然里，孩子出于好奇，会提出许多问题，有利于激发孩子探索的欲望。因为他们知道，大自然会使孩子学到更多。

在国内，每当孩子对父母说“我想到大自然中去”，得到的总是这样的回答：“就知道玩，赶紧过来学习。”

孩子作为一名自然人，没什么能够比自然给予他的更多。然而，许多父母为了让孩子学到更多的知识，宁可送他上各种培训班，也不愿意带他走进大自然。因为在这些父母看来，除了学校以外，孩子只有在培训班才会学到许多知识，只有这样，他才不会输在起跑线上。其实，对于孩子来说，自然才是最好的学习课堂，不一定非要在培训班的狭小空间里才能学到知识。

苏霍姆林斯基曾经说过：“我认为有巨大教育意义的一点，就是使孩子能看到、理解、感受到去唤醒大自然中的生命是一个伟大的秘密。第一批春天花朵的开放、幼芽的萌发，第一批嫩草破土，第一只蝴蝶飞舞，第一声蛙叫，第一只春燕飞来，第一声春雷，麻雀第一次春浴，这一切我都当做永恒生命的美展现在孩子们面前。他们受到这种美的感染越深刻，去创造美的欲望就越强烈。”

然而，在应试教育的桎梏之下，中国的孩子既看不到大江东去，也看不到小桥流水，实在是令人痛心。孩子每天从家中去到学校，再从学校回到家中，以至于没有时间去大自然中走走。长此以往，孩子的聪明才智势必会泯灭。

与中国父母不同，日本父母时常带孩子走进大自然，感受大自然的气息，吸收成长所需要的各种养分。日本父母深知，孩子在课堂上学到的知识远远不及大自然所给予的能量。虽然现在的课堂可以利用一些高科技，为孩子创造出更加真实的场景，但这些毕竟是静止的，远远不能和真实的大自然场景相比。

10年前，早野美贵刚刚大学毕业，就进入了一所学校成了一名小学语文老师。由于没有什么教学经验，因此在她刚刚进入学校的时候，经常被安排去听其他语文老师的课。

在听其他老师的课时，早野美贵发现老师在提问的时候，学生们的回答十分贫乏、平淡，毫无表现力可言。早野想：“为什么学生们的话语里没有他们自己的活生生的思想？”自此以后，早野开始记录学生们的回答，并对他们的词汇量以及语言的修饰成分进行了分析。她发现，虽然学生们已经可以使用很多词语，但是他们并没有真正地将那些词语跟鲜明的表象和周围的世界联系起来。

通过分析，早野开始思考这样几个问题：词语如何成为思维的工具？词语如何进入学生的意识？学生如何借助词语学习思考？思维又如何反过来发展语言？

为此，早野首先从研究自己的工作、自己的课、自己学生的回答开始入手。比如，一个学生叙述一滴水的旅行。学生在这里应该说的是平静湖水的轻声拍溅，说早春的溪流，说春雨，说彩虹。按理来说，学生应该将这些都当成他周围的世界来讲，当做他自己也是其中一份子的自然世界来讲。可是，他听到的却是什么呢？他听到的只是一些死记硬背的、笨拙的、勉强拼凑的词组和句子，甚至它们的意义连学生自己也搞不明白。

早野一边听，一边思索学生们的言语，此时的她心里早就有了一个判断：老师和父母没有教学生思考。自从学生进入学校以后，父母和老师便将他眼前那扇通往大自然的门关闭上了，学生听不到冰雪融化时水滴的叮咚声，听不到小溪潺潺的流水声，也听不到小鸟的婉转鸣唱。学生背诵的只是一些关于美好事物的枯燥而又乏味的句子而已。

于是，在周末的时候，早野将学生们带到了果园。那一天，天空湛蓝湛蓝的，还飘着几朵白云；苹果树上开满了花，有鲜红的，有粉红的，还有乳白色的，引来了许多蜜蜂……早野对学生们说：“孩子们，你们看到了什么？最令你们激动、惊异、赞叹的东西是什么？”学生们的眼里泛出了喜悦的神情，然而他们却找不出合适的词语来表达他们的想法。对此，早野感到非常痛心。

早野知道，不能继续这样下去了。如果孩子忘了知识的最重要的源泉——大自然，一味地去死记硬背，只会使他们的思维变得越来越迟钝。于是，早野开始带孩子到大自然中去，到田野、河边、果园、森林中去，她跟孩子一起学习如何用语词表达事物及各种现象。

早野发现，自从她带着学生们走入大自然以后，学生们的思想渐渐变得丰富、清晰、含有深意起来，词语变得生动、活泼起来，有了感情色彩。这个发现令早野激动无比，她体验到了创造活动的无与伦比的幸福。

早野将自己的想法告诉了孩子们的父母，希望他们能够带孩子们多多亲近大自然，多到大自然中走走。早野告诉父母，大自然是思维的源泉，同时也是发展孩子智力的最好的学校，孩子在课堂上学到的知识远远不及从大自然中学到的知识来得丰富、真切。(www.chuimin.cn)

现在，早野早已结婚生子，只要一有时间，她就会带着儿子去到大自然中，让儿子接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰……虽然儿子才刚上幼儿园，但是他的理解能力和想象能力非常强，此外，他的适应能力也强于班上的其他人。早野知道，这都是大自然的功劳。

大自然是一座知识宝库，置身其中可以让孩子学到许多知识，包括虫鱼鸟兽、花卉树木、太阳、月亮、星星等。在大自然里，孩子出于好奇，会提出许多问题，有利于激发孩子探索的欲望。在这里，孩子会充分运用各种感官，不仅视野会变得开阔，就连思维也跟着活跃起来。

有人曾说过这样的一句话：“大自然是世界上最有趣的教师，它的教益无穷无尽。”在日本这个国家，父母只要一有时间就会让孩子和大自然亲近。因为他们知道，大自然会使孩子学到更多。

如今，随着高科技的普及，许多孩子的爱好就是上网、看电视，日本父母觉得应该用一个代取上网、看电视的活动来调整，比如郊游、踏青等，通过让孩子接触自然来培养他的自然智能。为此，他们不惜从“水泥森林”中逃了出来，比如，放假时不会只在家里看电视、打牌，而是带着孩子走进大自然。他们从自身做起，引导孩子尊重自然生命，比如，看到昆虫的时候，不会想着去伤害它。

日本父母经常会带着孩子参加以下几个接近自然的活动：

一、日本父母会带着孩子一起倾听欣赏大自然。将孩子带到郊外，让他闭上眼睛，认真倾听风声、雨声以及各种虫鸣，鼓励他寻找声音的来源。另外，日本父母还会让孩子用眼睛去观察大自然，让孩子观察云的变化，带孩子看看花开花谢，或者带孩子上山去看雪，最后再让孩子形容一下他看到的自然。

二、日本父母会带着孩子去参加赏鸟活动。通过解说员的解说，让孩子分辨不同的鸟的特征，以及它们的习性。日本父母除了带孩子到郊外赏鸟以外，还会带他到鸟店或者动物园的鸟园区，认识、观察不同的鸟，并与他进行讨论。

三、日本父母不仅会带着孩子和大自然进行亲密接触，还会让他懂得照顾大自然。虽然身处繁华的都市之中，但是日本父母会鼓励孩子种植一些简单的植物，比如，种植一棵仙人掌，并记录仙人掌的生长情况。另外，如果空间允许，日本父母还会鼓励孩子养猫、狗等小动物，或者是养鱼和小乌龟，以便让孩子有所寄托。通过让孩子种植物、养动物，让他体会生命的可贵。

四、日本父母会和孩子一起阅读与大自然相关的书籍，或者一起观看自然性节目，以便让孩子了解更多的自然知识。看了之后，日本父母还会和孩子一起讨论，从而使孩子的大自然之旅变得更加生动，富有意义。与此同时，他们还会教孩子对动植物进行类，或者教导孩子分辨相似的动植物，让孩子有进一步的认知。

父母应该多带孩子去大自然中走走，因为大自然是一个知识的海洋，在大自然中孩子可以感觉到许多新鲜的事物，学到更多的知识。

许多父母认为，开发孩子智力最好的方法就是让他多写、多读、多算，为此父母不惜“血本”为孩子报了各种培优班。于是，在混凝土构筑的高楼里成长的孩子，慢慢减弱了亲近自然的本性。

大自然是孩子学习的天然课堂，父母与其为孩子报各种兴趣班或者补习班，不如在天气晴朗的日子里，带孩子去大自然中走走，呼吸一下新鲜的空气，接受阳光的沐浴。倘若父母能够有意识地引导孩子观察、分析、思考，那么，他向大自然课堂寻求探索知识的心扉自然而然就会打开，从而学到更多知识。

孩子去大自然中学习，获取更多教育成果

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