湖北工业大学大学生学习指南：人才培养方案的课程体系

2024-03-23 理论教育版权反馈

【摘要】：在人才培养方案中，学科、专业、课程三者之间有十分密切的关系。“平台＋模块”人才培养方案就是在课程的优化整合中实施专业知识结构优化与个体知识人格化的课程预设方案。

第二节　人才培养方案的课程体系结构

按照市场和时代对人才素质的需求，根据国内同类院校的办学经验，在吸收了以往经验的基础上，我校本科人才培养在专业培养内实施“基础平台课程＋专业模块课程”的宽口径人才培养模式。该模式以学科大类为基础，建立基本相同的基础平台课程，旨在通过非职业性的课程设置来培养学生的人文素养和基础知识，增强其社会适应性。具体体现在教学课程设置上，就是在大一、大二年级不分专业方向培养，通过开设注重基础、人文、综合知识的课程来弥补专业教育的不足，后两年开始按专业方向进行分流培养。

一、教学时间分配以及学时、学分的安排与要求

1.教学时间分配

我校四年制本科专业计划教学158周，五年制本科专业计划教学198周。每学期原则上按20周安排教学（根据农历新年时间的早晚，个别学期教学周数调整为19或21周），其中理论、实践教学占18周，期末考试占2周。第一学期安排入学教育1周，军事训练与军事理论教学2周；最后一学期为18周（教学为17周，毕业教育1周）。

2.学时、学分的安排与要求

我校人才培养方案定义的理论课（含实验）16学时为1学分，体育课32学时为1学分，集中安排的实践性教学环节1周为1学分。

四年制本科课内总学时（课堂理论教学）不超过2　600学时，毕业总学分在200学分以内（不含课外扩展8学分）；建筑学专业五年制课内总学时（课堂理论教学）不超过3　000学时，毕业总学分在240学分以内（不含课外扩展10学分）。

集中性实践教学环节（含军训、各类实习、课程设计、综合实验、毕业设计、论文等）工科专业一般安排30～35周教学内容；理科、文科、经济、管理类专业一般不少于25周教学内容。

二、课程体系

“平台＋模块”人才培养方案有别于传统的教学计划，主要以课程设置为导向、以培养目标为核心、以弘扬个性为主线。在课程设置上，以平台为基础、以模块为辅助，通过平台与模块的有机整合培养高素质的人才，具有“宽口径、厚基础、重个性、强能力、善创新”的特点。

所谓平台，是指人才培养方案中具有共性的必修基础课程，它保证了国家培养规格的统一性，以及学科专业发展的基础性。

所谓模块，是指人才培养方案中的课程组块，即专业发展方向所需的相关课程的集合，它是学生自由、自主选择课程，发展专长，弘扬个性，形成文化人格的基础条件。平台与模块的组合，在课程设置上既保证了国家规格的统一性，又弘扬了学生发展的个性，是人才培养目标在共性与个性上的整合，是具有创新意义的人才培养方案。

课程是高校人才培养的核心，是学生专业知识结构的基础，不同的课程组合构成不同的文化人格。学生的专业规格与文化人格由课程预设方案来引导，离开了课程人才的培养将是一句空话。在人才培养方案中，学科、专业、课程三者之间有十分密切的关系。学科是人才培养规格的大类，如理科、工科、文科、医科、农科、林科等；专业是大类中所划分的二级学科及其分支定格，是人才培养的具体规格与要求，如理科中的物理学专业、化学专业、数学专业、生物学专业等；课程是专业知识结构所需的单元信息，是保证专业人才培养的基本规格所具备的知识量，是衡量专业技术人才是否达到标准的量化指标。高等学校人才培养方案主要通过课程来实施，于是课程的组合便成了人才培养的关键问题。“平台＋模块”人才培养方案就是在课程的优化整合中实施专业知识结构优化与个体知识人格化的课程预设方案。

我校人才培养方案课程体系结构模式由六大部分构成：通识教育课程平台、学科基础课程平台、学科专业基础课程、专业课程模块、集中实践教学和课外素质拓展培养，整体框架如表6－1所示。

1.通识教育课程平台

通识教育课程平台由通识教育必修课、通识教育选修课两部分组成。其中，通识教育必修课程由思想政治理论课、大学英语、大学体育、计算机基础等系列课程组成。这些课程是面向全体学生开设的必修课程，开设的主要目的是实现学生基本素质的培养要求，对学生正确人生观、世界观和价值观的形成、从业基本要求的训练及专业课程的学习等起到重要的基础作用。另外，通识教育必修课程还包括各专业学生掌握大类专业相关学科的基础性知识而设置的自然学科、经济管理类课程，如高等数学、工程数学、大学物理、大学物理实验等，该系列课程根据专业类别不同而有所差异，其主要目的是体现学科交融、专业互通的思想。

通识教育选修课由学校统一开设，根据学校学科、专业特点共分为五类：基础科学类、工程与信息科技类、哲学与人文科学类、社会科学类、经济与管理类等五类。所有学生毕业前除限定3学分的兴趣体育选修、2学分的形势与政策（归于“社会科学类”）外，还应在其中任意四类领域中至少每类各修得2学分。(www.chuimin.cn)

表6－1　我校人才培养方案课程体系结构模式

2.学科基础课程平台

该平台课程是在实施通识教育基础上的宽口径专业教育，同属一级学科的不同专业尽可能地采用相同的学科基础平台课程，一般涵盖一级学科的基础课程，包括部分跨学科基础课程，遵循基础性、公共性和学术性原则设置课程，建设完整、规范、科学的知识体系，为学生奠定宽厚学科基础，拓宽学生知识面，增强学生对知识融会贯通的能力。根据各专业人才培养目标和二级学科或一级学科特点，按照拓宽专业面的原则，为各专业及相关专业设置的共同基础课程，其主要目的是沟通邻近学科。如我校化学环境工程学院、生物工程学院的多数专业的学科基础必修课程在第1～5学期开设的无机化学、分析化学、有机化学、物理化学等课程。

3.学科专业基础课

学科专业基础课主要以规范严谨、精炼优质为建设目标，主要包括二级学科主干课程和专业核心基础课程，原则安排在学科基础平台课程之后，体现专业核心基础知识与能力的要求。

4.专业课程模块

专业课程模块课程包括专业（方向）限制选修课和专业任意选修课组成，是对学生因材施教的重要组成部分。

原则上按专业（方向）限制选修课16学分左右，由各专业开出的若干组柔性课程构成，每一组课程代表本专业的一个研究方向，大致由7门左右的课程组成，通常每组学分相近、开课学期相同，因此专业方向是可以选择的，但是选定某一专业方向模块，必须修习该模块中的所有课程。学生可根据专业教育需要、个人学习能力、兴趣和爱好自由选取方向模块，学完某一方向课程组后具有该方向一定的知识水平。主要目的在于拓宽专业口径，以满足就业、进一步深造等方面的需求，增强适应性，发展学生个性。

专业任意选修课是为拓宽学生专业知识面的课程，具有广泛性、开放性、前沿性等特点，反映专业知识领域特色，能较好地体现因材施教、发展学生个性的原则，实现培养规格的多类型、多层次要求。专业任意选修课大约16学分左右，一般不安排开课学期，学生在第六学期后任意选修。

5.实践教学环节

实践教学是提高高校教学水平的重要手段，该平台课程由课内实验环节、课内上机环节和集中性实践教学组成，着重培养学生实践能力、创新能力，使学生的动手能力、适应能力、解决问题的能力得全面提高，而不仅仅是对理论课堂教学的补充。其中集中实践教学主要包括各类专业实习（主要指金工实习、电子实习、生产实习，认识实习等）、课程设计、毕业实习、毕业论文（设计）等，具体内容将在下节重点介绍。

6.课外拓展培养

课外拓展培养结合了专业具体情况，积极引导学生参与课外活动和社会实践，尤其是创新活动，并系统规划和管理，实施教学、科研和社会实践相结合，突出学生的个性发展。在校学生主要根据《湖北工业大学关于本科生人文素质教育和创新能力培养计划实施办法》，毕业前完成课外培养计划至少获得10学分的课外学分，其中包含社会公益劳动、体育达标测试各1学分在内的素质教育至少获得6学分，创新能力培养至少获得4学分。

三、关于按学科大类招生培养

对于实施学科大类招生培养的机械工程类、电气技术类、工商管理类专业，学校按二级学科进行统一招生，学生进校后按大类统一管理，前两年按学科大类平台课程体系统一进行培养，在学科范围内实施基础性课程教学，接受“宽口径”的通识教育，进一步强化学科基础。第四学期末在前两年按学科大类基础培养基础上，根据学生本人意愿，结合专业发展及市场就业需求，选择具体专业方向继续学习，实施专业分流培养，以增强学生社会适应能力和竞争力。

按大类招生培养学生已逐渐成为我国高等学校本科教育人才培养的新模式，它不仅适应市场经济发展及社会生活多元化对人才的要求，而且也符合“整体优化，增强适应”的高等学校教学改革的大方向，有利于高校专业、课程的建设与改革；有利于提高高校办学综合效益和教学质量；有利于因材施教，培养适应经济社会发展的优秀人才；有利于平衡冷热专业生源，对高校实际招生与就业工作具有重大现实意义。

湖北工业大学大学生学习指南：人才培养方案的课程体系

相关推荐