湖北工业大学培养模式详解

2024-03-23 理论教育版权反馈

【摘要】：学校人才培养方案由“专业培养计划”和“素质发展模式”两部分构成。学生在延长修业期内应当按学校规定按时办理注册手续。在此基础上，学校制定了下列人才培养模式。

第二节　我校的培养模式

高等学校人才培养方案是实现人才培养目标和基本要求的总体计划和实施方案，是办学思想、人才培养模式、培养目标和对学生知识结构要求的具体体现，是组织和管理教育教学过程的主要依据，是对教育教学质量进行监控和评价的基础性文件，也是指导学生选课的主要依据和建立教学管理制度的基础。因此，人才培养方案对大学生的重要性不言而喻，它体现了高校代表社会对该专业人才培养应达到的目标要求，更体现了学生在校期间应具备的知识、能力和素质。

一、人才培养整体设计

我校一贯坚持以学生为本，对人才培养如何符合学校办学目标、层次及人才培养规格等问题进行了长期、深入的探索与实践，明确了具有时代特征、适应市场需求的人才培养目标，即：立足湖北，面向基层，培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有创新精神的应用型人才。

围绕这个目标，学校精心设计、整体优化了人才培养方案。学校人才培养方案由“专业培养计划”和“素质发展模式”两部分构成。

1.专业培养计划

本科专业培养计划主要内容包括培养目标、业务培养要求、基本学制、主干学科、主要课程、主要实践环节、修业年限、学位授予（含主辅修、双专业双学位专业计划）、最低学分规定、课外培养计划、采用双语教学的课程、各类教学环节的内容安排和学分学时分配表、教学进程表等，其中课程设置应包括课程模块、课程类别、课程性质、课程名称、课程编码、学分、学时数、选修学分要求等内容。

各专业培养计划的课程包括通识教育课程、学科（专业）基础课、专业课。

（1）通识教育课程分必修和选修两类课程。通识教育必修课以校定课程为主体，包含思想政治理论课、大学英语、计算机、体育、数学、物理、化学、生物，以及部分经济、管理类公共课程。

（2）学科（专业）基础课包括学科专业基础课及实验、学科专业基础实习与实践、学科专业课程设计。

（3）专业课包括专业主干课及实验、课程设计、专业方向模块课及实验、专业实习及毕业实习、毕业设计（论文）。

2.素质发展模式

我校在长期实践中，对大学生素质进行了重新分类和界定，将大学生素质分为思想政治道德法律素质、专业素质、人文社会管理素质、科学工程信息素质、创新素质、身体心理素质六大类14项，对各项素质及其子元素的含义和发展途径进行了系统阐述，在国内高校率先提出了“合格＋特长”大学生素质发展模式。“合格＋特长”素质发展模式体现了全面发展与张扬个性的统一，不仅承认各方面素质发展都很好的学生是优秀大学生，同时也承认某一方面或几方面素质发展特别优秀而其他方面发展都合格的学生也是优秀学生。

所谓合格，是指大学毕业生的素质及其子元素符合国家对大学毕业生的基本要求，它显示大学毕业生的共性，体现着科学的全面发展观。我们在提高自身素质时既要注意个性，充分发挥自己的优势，同时也要注重全面发展，努力把其他相关素质提高到合格以上水平。

所谓特长，是指大学毕业生的优势，显示大学毕业生的个性，体现着个性发展的积极方面。主要有两种含义：一是指特殊，与众不同，主要包括以较系统的专业知识或较强的专业技能为核心的专业素质；二是指特别优异，不同一般。它既指某方面的素质或某方面素质的子元素出类拔萃，又指以某方面素质为代表相关方面素质都较优秀，也指各方面素质都较好。

“合格＋特长”的特点在于以全面发展为基础，重点开发自己的潜能，发展自己的长处。“合格＋特长”反映着合格与特长的辩证统一关系。特长包含着合格，合格寓于特长之中。合格是基础，特长是核心。没有合格的支撑，特长就没有生命力，没有后劲；没有特长的张扬，合格就没有特色，没有力量。

《湖北工业大学大学生素质发展测评及表彰办法》就是在此理念的基础上推出的大学生年度考评办法，以优秀大学生、优秀个性发展大学生取代传统的“三好学生”评选；每年的“100名优秀个性发展大学生”评选活动重点表彰在综合素质合格的基础上单项素质特别突出的学生。

二、培养模式

我校实行弹性学制。本科各专业的标准修业年限以教育部相关规定为准。学生可向学校申请提前毕业或者延长修业期。延长修业期最长不得超过三年（含休学）。学生在延长修业期内应当按学校规定按时办理注册手续。在标准修业年限内提前修完培养计划中的规定课程并符合毕业条件者，可申请提前毕业。在此基础上，学校制定了下列人才培养模式。(www.chuimin.cn)

1.大类平台，分段式培养

我校自2000年开始按学分制要求制定各专业人才培养计划，实行“2.5＋1.5”或“3＋1”分段式培养，即前两年半或三年部分专业按大类培养，从第三学年第2学期或第四学年第1学期开始按专业方向分流培养。

2.国际合作办学

为了培养适应国际市场的高层次人才，我校自2004年开始举办国际合作办学项目。学校先后与英国、美国、加拿大、法国、德国、挪威、芬兰、澳大利亚等国家的近20所高校建立了密切合作关系。2008年学校开办有3个国际合作项目，分别是中德合作项目（本科）、中法合作项目（本科）、中加合作项目（专科）。其中中德项目与德国伍珀塔尔大学（http://www.uni-wuppertal.de）合作，在我校学习2年，引进伍珀塔尔大学的部分专业课程，并进行1　300学时的德语课程。2年后，符合要求的学生赴德完成余下2年的本科课程，可获得伍珀塔尔大学的本科学位。中法项目与法国马恩河谷大学（http://www.univ-mlv.fr）合作，在我校学习4年，引进马恩河谷大学的部分专业课程，并进行法语培训。4年后，符合要求的学生可直接赴法攻读硕士学位（2年）。中加项目与加拿大莱姆顿学院（http://www.lambton.cn.ca）合作，在我校学习3年专科，引进莱姆顿学院的部分专业课程，毕业后获得我校和莱姆顿学院的专科毕业证。符合条件的学生可申请到莱姆顿学院对口的本科院校攻读本科学位（1～2年）。

3.主辅修和双学位制

成绩优秀、学有余力的学生可申请修读辅修专业（含专业课程）或者双学位，一般在双休日和假期上课。修读辅修专业是指学生在修读主修专业的同时，根据个人兴趣和志向，修读另一专业。修读双学位是指学生修读主修专业学位的同时，修读跨一级学科的另一专业的学士学位。

4.英语强化ET班

我校从2008年开始设立英语教学强化ET班，在新生进校后进行英语摸底考试，根据新生高考英语成绩和英语摸底考试成绩，挑选120名学生组成英语强化ET班，并为该班单独配备教师，制定教学计划，每学期实行滚动淘汰制，强化学生的英语能力。

三、鼓励大学生个性发展的措施

1.优化必、选修课学时数

减少必修课学时数，增加选修课及课外训练量。四年制理工类专业总学时数控制在2　500学时，文经管类专业总学时数控制在2　600学时，五年制专业总学时数控制在3　000学时，其中通识教育选修课、专业模块限定选修课等各类选修课占总学时比例平均为31.2%。

2.实践教学环节

根据专业特点精心设计实践教学环节，合理安排实习实训内容与时间，重视课外学习与实践，坚持第一课堂与第二课堂相结合，将各类社会实践活动、学科竞赛、资格证书考试、科技创新活动等纳入培养方案，要求学生在校期间应获得创新素质教育学分不得少于10学分。

3.创新教育课程

探索“产、学、研”结合人才培养的新途径，依托校大学生创新教育基地，设立大学生科研创新基金，吸纳学生参与教师科研，设置创新教育课程，机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程等专业每学期安排创新教育相关内容，包括从创新启蒙到开展力学、机械原理、电工电子、单片机等创新设计训练，培养创新精神与能力。

4.优秀学生自主选择学院和专业

第一学年末，根据一年级的学习成绩计算出每个学生的学分绩点，每个班级学分绩点排名第一名的学生可以自主选择学院和专业。

湖北工业大学培养模式详解

相关推荐