基层人防新闻写作实用基础教程：方法共同原则

2024-03-18 理论教育版权反馈

【摘要】：杜承章同志的工作报告，在实际撰写之前，就已经对全省各市人防部门近年来开展人防宣传教育工作的情况做了详细的调研，包括各市的成功经验、存在问题、深层原因，都摸到了手;对于存在的弱项和不足之处，也都有了清晰的了解;对下一步该怎么办，该突出哪些重点、完成哪些任务，也都有了清晰的思考。

第二节　方法上的共同原则

前一节，主要讲的是新闻与公文本质上、根本上的共同特征和职能。再回顾一下两篇范文的写作过程，大家就会发现，我们在本书上篇《概论》中讲过的、撰写文章需要共同遵循的那些基本原则和方法，特别是"要什么"、"有什么"、"给什么"这三个问题的解决，在本章两篇范文的写作过程中都有充分的运用和鲜明的体现。

第一，都是首先解决了"要什么"的问题。

具体到这两篇范文上，都在写作之前就首先解决了为谁而写、为什么而写这个最基本的问题。

对范例1来说，前面曾经提到过，正是基于当时陕西人防迫切需要加强宣传教育工作的大背景，才产生了召开这样一个多年未曾开过的宣传教育会议的决定，省办彭随义同志才在会上做了一个重要讲话，杜承章副主任也才做了这个工作报告。

也就是说，范例1中给出的杜承章同志的这篇工作报告，与彭主任的宏观讲话合到一起，共同为基层各市人防办指出了加强宣传教育工作的重要性和紧迫性，提供了如何把宣传教育工作搞上去的明确思路、方向和方法。如果全省的人防宣传工作本来就很"强大"，如果各市人防部门对这项工作一直都很重视、成效都很明显，也就不需要再开这样一个会、再作这样的讲话和报告了。

而范例2，则同样是基于面上某项工作，即全军院校教学用计算机建设与发展出现较大波折，总部为提高军事人才培养水平而投入巨资进行的改革，也就是为全军院校配发计算机，面临着严峻的挑战。这项改革不进行，是不行的，因为再不改革，我们的军事教育就要比国外军事院校差得更远，甚至比国内地方高校都要落后很多。但是，改革遭遇挫折，究竟是决策不对，还是有什么瓶颈没有突破?这篇《"人才快车"是这样上轨的》，对此作出了圆满的回答。也就是说，文章给出的经验，正是从总部到全军各院校都急需的。

第二，都是下力解决了"有什么"的问题。

所谓"有什么"，也就是通过广泛而深入的调查研究，搞清楚某项工作的过去情况、当前状况、未来趋势，把与之相关的所有基本素材都摸准摸透。本书第六章阐述的全部内容，其实也都是为了解决这个问题。

杜承章同志的工作报告，在实际撰写之前，就已经对全省各市人防部门近年来开展人防宣传教育工作的情况做了详细的调研，包括各市的成功经验、存在问题、深层原因，都摸到了手;对于存在的弱项和不足之处，也都有了清晰的了解;对下一步该怎么办，该突出哪些重点、完成哪些任务，也都有了清晰的思考。(www.chuimin.cn)

而记者大军在了解到西北中心这个好线索，并随之开始采写他们的经验做法的过程中，对于他们究竟"有什么"的问题，也是高度重视、不敢马虎的。刚开始得知这个线索，是在单位召开的一次例行工作会议上，起初并未引起多大重视。后来在与驻西安其他军事院校的新闻干事聊天时，得知他们对西北中心最近开展的工作非常满意，对他们提供的电脑维修、人才培训等服务十分感谢。这时，记者才有了进一步的印象，觉得其中可能有文章可做。之后，又给上级机关有关部门打电话询问此事，这才真正判定，西北中心已经是此项工作中当之无愧的先进典型。但是，他们工作是做了不少，但却没有顾得上总结自己。越是这样，作为记者就越是需要慎重从事，必须得彻底搞清他们这几年围绕这项改革有过哪些思考，采取过哪些措施，有哪些单位认可，有没有碰到过什么大大小小的困难，这些困难又是如何解决的等等。为此，记者专程到西北中心办公地点，几次找他们详细座谈采访，并跟随他们去有关院校实地查看他们开展维修、培训等方面的情况，了解其他院校对此事的真实看法。于是，文章所需的关键细节，均被基本完整地挖掘出来了。

不论是范例1还是范例2，都在"有什么"这个问题上下了很大工夫，直到负责起草研究文稿的领导和同志们都感到踏实、放心，觉得材料撰写有了坚实的素材基础之后，才进入下一个环节——"给什么"。

第三，都是着重解决了"给什么"的问题。

搞清楚"给什么"，也就是应当把哪些素材放到文章里、按什么顺序去放。

对范例1来讲，因为是分管领导所作的具体的工作报告，而非省人防办主任的宏观讲话，所以一切都要围绕具体问题来展开，并按照回顾近年来工作成效、查找分析近年来工作中存在问题及其原因、提出下一阶段的主要任务、指出完成这些任务需要把握的方向性原则这样的分块，或者说提纲，把前期调查中得来的所有相关素材，分门别类地放到相应的大块里。这一步工作做完，事实上文章也就基本成形了，剩下的只是针对如何表述表达等等，以及所进行的修饰、凝练等文字技术层面的工作了。同时，这种思路，也是多数工作报告的通用做法。

而范例2，在解决"给什么"的问题时，也是经过深入思考的。从宏观上讲，记者采访当中，就已经感觉到这是一条很有指导意义的好新闻，但是，他们的做法又是繁杂的，所谓经验也是零碎的，只有依靠记者，来替他们归纳和提炼。最后，记者决定按照三个层面或者说三个大块，来分配选用哪些素材的问题，也就是面对采访得来的大量素材，在稿子里放哪些的问题。这三个大块，第一是他们为什么要采取这种改革;第二是改革的焦点、重点应当放在哪里，他们是从哪里着手实现突破的;第三是改革的成效如何，在其负责的区域内有什么全局意义上的效果。思考工作到这一步，虽然纸面上尚未落下一个字，但事实上文章已经在脑海里成形了——就按照上面这三大类问题去分配素材。得益于前期采访工作的扎实深入，每一类问题都有充足的素材。于是，按图索骥、按方配药般地把素材分别放进各个大块中，文章写作也就全部结束了，剩下的只是将稿件与有关领导见面，请他们对主要事实等要素进行最后的审核把关。

上面涉及的三个问题，前面曾经讲过，合起来就是"写什么";或者说三个问题其实是"写什么"这个大问题的三个步骤。这三个步骤，在两篇不同类型文章的写作过程中，都得到了良好的、充分的体现和运用。

之后，才是"怎么写"的问题。这个问题，事实上在解决"给什么"这个问题的过程中，就已经开始在解决;包括搭建"骨架"即拟制提纲的工作，也都是从思考"给什么"期间，就开始着手进行的，并且在进一步的思考、讨论中渐趋清晰，并逐步稳定成形。"怎么写"的后一阶段工作，即在"骨架"上"添加血肉"，相对就要轻松得多了。在这方面，新闻与公文依然没有内在本质上的区别。

基层人防新闻写作实用基础教程：方法共同原则

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