民办本科高校人才培养模式改革的探索与实践→民办本科高校人才培养模式改革实践成果生态环境及发展战略→生态环境发展战略成果

2024-02-22 理论教育版权反馈

【摘要】：民办本科高校人才培养模式改革的探索与实践胡大白河南黄河科技学院院长在改革开放大潮中诞生的黄河科技学院，是我国第一所独立设置的全日制民办普通本科高等学校，被胡锦涛主席赞誉为“对学生很负责任”的大学。目前全国已经拥有39所民办本科高校，作为改革开放之后出现的新生事物，民办高校持续发展的力量源泉就是勇于探索，敢于创新。

民办本科高校人才培养模式改革的探索与实践

胡大白河南黄河科技学院院长

在改革开放大潮中诞生的黄河科技学院，是我国第一所独立设置的全日制民办普通本科高等学校，被胡锦涛主席赞誉为“对学生很负责任”的大学。目前全国已经拥有39所民办本科高校，作为改革开放之后出现的新生事物，民办高校持续发展的力量源泉就是勇于探索，敢于创新。

在2007年9月19日“中德高层次应用型人才培养论坛”上，教育部副部长吴启迪指出：“高等教育的大众化决定高等教育必须走多样化发展的道路，‘如何应对社会需求，培养高素质应用型人才’是眼下高等教育界共同面对的一个课题。”在“创新人才培养模式，提高人才培养质量”的教育新形势下，民办高校应力求走差异化的道路。改革人才培养模式，使民办本科高校人才培养工作更加切合学生的成长规律，使教学内容更符合社会经济、文化科技发展的要求，已成为民办本科普通高校教育改革发展中迫切需要解决的问题了。

黄河科技学院自建校以来，始终坚持党和国家的教育方针，全面贯彻“三为”（为国分忧，为民解愁，为改革开放和社会主义现代化建设服务）办学宗旨，适应地方经济建设和社会发展的需要，以培养一线创新人才为目标，深化教育教学改革，坚持本科学历教育学业标准，重视基础理论教学，加强各类实践教学环节，着力构建“本科学历教育与职业技能教育相结合”的育人模式，培养了一大批具有较强职业适应能力的“下得去、留得住、用得上”的应用型高级专门人才。这种人才培养模式的基本特征有以下几点：

适应社会需要，以培养一线创新人才为目标

构建“本科学历教育与职业技能教育相结合”的人才培养模式，首先是明确培养目标。由于发展历史较短，并且受到各种客观条件的限制，民办本科高校应定位于“教学型”的本科高校，致力于培养“应用型高级专门人才”，这种“应用型高级专门人才”就是“一线创新人才”。确立这样的学校定位和人才培养目标，是因为地方和基层需要数以百万计，甚至数以千万计的“一线创新人才”。民办高校可以在这个层次上找到发展的空间，构建符合社会需要以及自身定位的人才培养模式，从而办出自己的特色。

“本科学历教育与职业技能教育相结合”的人才培养模式，既要求保证本科教育的系统性、学术性、创新性的学业标准，又要兼顾职业教育的职业性、应用性和实践性，突出学生实践能力的培养。它既不同于传统意义上的本科教育，也不同于传统意义上的高职高专教育，而是取两者之长，避两者之短，使毕业生既具有扎实的理论基础、专业功底和基本技能，又具有愿意为基层单位服务的思想基础和精神动力，成为应用型的一线创新人才。这种人才培养模式既符合社会发展要求，又体现了学校的目标定位，是民办本科高校在激烈竞争中立于不败之地的必然选择。

优化人才培养方案，将学科教育与职业技能教育结合起来

制订科学合理的人才培养方案是实现应用型人才培养目标的重要环节，要改革相应的人才培养方案，确保培养方案的实施效果。在制订人才培养方案过程中，从以下几个方面着手：一是应坚持德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，提高学生的学习能力、实践能力和创业能力。二是应依据人才培养目标和基本规格，整体优化教学内容和课程体系的原则，在课程体系和教学内容改革上，充分考虑学生专业与职业、职业与就业的需要，在基础课程和主干课程之外，增设与就业有关的知识课、实践课和技能课，扩大选修课比例。三是应加强实践教学环节，强化实验、实习、实训、课程设计、职业基本技能训练、毕业设计（论文）和社会实践等环节，注重专业基本技能和职业技能训练相结合的原则。同时，各专业根据社会需求和本科人才培养规格，设置若干专业方向或专业课程模块，增设职业技能课程，创建特色课程体系。学生根据自己的专业爱好和就业趋向选择专业方向。

学科教育与职业技能教育相结合的培养方案切实保证了应用型一线创新人才的培养。比如，理工科的机械类、建筑类以及信息工程类、电气信息类培养的是在生产一线、管理一线的“现场工程师”；音乐表演等艺术类本科专业重点培养的是基层文艺工作者；新闻、经济类专业培养的是一线实战型人才；艺术设计类专业培养的是一线设计人才等。

加强实践教学，将基本技能训练与职业素质教育结合起来

重视加强实验室和实习（实训）基地建设；深化实践教学内容与体系改革，规范实验、实习、实训、课程设计、社会实践、毕业设计（论文）等实践教学环节；积极开设综合性、设计性实验，推进实验室开放，加强职业技能的训练与培养；加强课外实践和科技创新活动，着力培养学生的创新精神和实践能力。(www.chuimin.cn)

第一是要加强实验室和实习基地建设，搭建基本技能训练和职业素质教育的平台。比如引进数控技术实验室、CAXA数字化制造教学实训平台等，实验项目以综合性、设计性实验为主，培养学生的创新精神和实践能力，实现学生就业与企业的零距离接轨。

第二是依据应用型人才培养目标，坚持目的性、系统性和科学性的原则，构建和完善“四模块”的实践教学体系，主要包括基础实践模块（军训、入学教育、基础实验、认知实习），专业实践模块（见习、生产实习、专业实验实习、课程设计），综合实践模块（综合性设计性实验、职业技能训练、社会实践、毕业设计/论文），创新实践模块（开放实验、第二课堂、学科竞赛、科技创新活动）。实现第一课堂与第二课堂、校内教育与校外实践的良性互动，构建与理论教学协同发挥作用的实践教育体系。

第三是大力推行职业技能训练，鼓励学生参加职业资格证书考试。本科学历教育与技能培训有机结合，就应该积极创造条件组织学生参加职业资格考试，使学生获取职业资格证书，例如网络工程师、数据库系统工程师、商务秘书、商务英语翻译、物流师、营销员、裁判员等，增强学生就业能力和职业竞争能力。

第四是要积极组织课外实践和科技创新活动，培养学生的创新精神和实践能力。学校要努力使这些活动的开展成为第一课堂的有益补充，为学生搭建一个良好的实践平台。

扩大“双师型”教师队伍，将教学与实践结合起来

推进“双师型”教师队伍建设，是实现“本科教育与职业技能教育相结合”人才培养模式的重要条件。民办本科高校应根据不同专业对职业技能教育的要求，从科研单位、企业、媒体、医院、金融机构等引进一批既有学术水平，又有很强实践能力和教学能力的工程师、医师、护师、营养师、建筑师、经济师、会计师、律师、电台电视台技术负责人、编辑、播音员、节目主持人、记者、金融分析师等。对于引进的非高校教师系列的各类专业技术人才，学校组织他们参加高等教育教学理论培训，使其获得高等学校教师资格证，从而保证“双师型”教师适应教学需要，胜任教学工作，提高教学水平，保证教学质量。教学实践过程中，“双师型”教师的专业水平高，在教学中又能紧密联系现实问题，实现了教学与生产、教学与社会现实问题的结合，收到了良好的教学效果。在这个过程中学校应坚持开放办学，可以派出青年骨干教师到企业、机关、医院、科研院所、律师事务所等单位，参与学生实习指导、科研考察和工程实践等锻炼，帮助他们提高专业素质和实践能力，促进教学与科研、教学与实践的紧密结合。

民办本科高校实施“本科学历教育与职业技能教育相结合”的人才培养模式，遵循教育教学规律和人才培养规律，从社会对人才的需求出发，立足于民办本科高校的目标定位，培养出一大批广受社会欢迎的优秀的应用型本科一线人才。

育人模式改革已见成效，社会各界充分肯定

黄河科技学院深化教育教学改革，努力构建“本科学历教育与职业技能教育相结合”的育人模式，为地方和基层培养一大批“下得去、留得住、用得上”的一线创新人才，得到了党和政府的充分肯定。

中共中央政治局常委、国务院副总理、原河南省委书记李克强同志在视察黄河科技学院时说：“黄河科技学院在学生培养上、办学水平上是独具特色的。”原全国人大常委会副委员长成思危视察时说：“黄河科技学院是一所示范性大学，是河南省民办教育的一面旗帜，在培养人才方面，尤其是在培养手脑并用人才、实用型人才方面有独到之处。”

（2008年10月9日）

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