法国私立高等教育的现状与发展战略

2024-02-22 理论教育版权反馈

【摘要】：法国私立高等教育的现状和发展战略吉勒·科拓斯法国计算机尖端科学学校校长法国私立大学管理及运营机制[1]高等学院定义在法国，工程师文凭指合格的科学与工程学硕士学位证书。在法国，工程师文凭仅可由被普遍称为高等学院的机构颁发。这些本科课程在法国高等学院预备班中开展，通过这些课程，学生可为参加高等学院入学考试做准备，该考试是全国性的，竞争十分激烈。

法国私立高等教育的现状和发展战略

吉勒·科拓斯法国计算机尖端科学学校校长

法国私立大学管理及运营机制^[1]

高等学院定义

在法国，工程师文凭（titre d’ingénieur）指合格的科学与工程学硕士学位证书。它仅可以由工程师学校职称评定委员会（CTI）认定的机构颁发。

在法国，工程师文凭仅可由被普遍称为高等学院的机构颁发。尽管各高等学院地位有所不同，却有很多共同特点。这些特点都由工程师学校职称评定委员会评定。

——招生过程中筛选严格；

——招生规模小（300至4000学生）；

——灵活的教育课程；

——与工业及商业联系紧密：必须实习（在法国国内或国外），与企业有联系；

——活跃的校友网络；

——国际网络：学生及教授的交换，双学位课程，义务外语培训。

要获得工程师文凭，学生需在取得高中文凭后，成功完成五年的学习，最后由所就读的高等学院颁发法国政府承认的工程师文凭。工程师文凭是科学与工程学硕士文凭，取得该文凭后可以攻读博士学位，而且工程师文凭很受各大公司重视。大部分高等学院也有其他研究生、博士及行政课程。

高等学院中广泛的理论知识及实践训练，使大学生能适应超过其专业知识领域的工作。高等学院对学生实行不间断的监督和测评，确保学生不及格率及退学率保持在低水平。

就业调查显示从高等学院毕业的研究生最容易找到合适的工作，且工资也最令人满意。而且，约有一半的学生在毕业的同时就签订了工作合同。

工程师文凭课程

工程学研究生学习需取得欧洲学分转换系统（ECTS）^[2]学分制中的300个学分。大部分学生可以在五年内取得这些学分。

预科课程：2年（欧洲学分转换系统学分制中的120个学分）。

最初两年的课程为学生在科学（数学、物理、化学、生物、计算机科学）方面打下坚实的基础。这些本科课程在法国高等学院预备班中开展，通过这些课程，学生可为参加高等学院入学考试做准备，该考试是全国性的，竞争十分激烈。

工程学课程：3年（欧洲学分转换系统学分制中的180个学分）

在最后三年，高等学院多学科的教学方式将工程学课程的基本纲要与技术及实践训练、人文科学及社会科学结合起来，同时逐渐专注于工程学的某一领域。

有些工程学学校提供五年的课程，即将预科课程融入整体课程中。在进入工程学课程的学生中，大约有20%是通过竞争激烈的考试从其他大学中录取的，或者通过交换生课程从国外学校录取。

要想取得工程师文凭，至少要在法国教学机构的工程学课程中学习两年。这两年的学习过程可能包括6个月在工程或6个月在产业中的监督实习（在法国国内或国外）。

授予工程学及科学学位

所有由高等学院提供的课程都有扎实而广泛的理论基础，同时也倾向于研究。在学习过程中，学生需要具备多个领域的专业知识：

——航空学—工业工程学；

——农学、农业工程学—海洋工程学；

——建筑学—材料科学；

——生物学、生物技术—机械工程学；

——化学—军事工程学；

——化学工程学、流程工程学—物理；

——土木工程学-制浆造纸工程学；

——计算机科学、应用数学—统计学；

——电子学、电气工程学—电信及网络；

——能量学、热电工程学、流体力学—纺织技术；

——环境学-交通研究及规划；

——食品科学、食品工程学；

——地质学、地球科学。

计算机尖端科学学校组织形式

——校长拥有很大的自主权，有决定任用学院院长、研发经理、公司关系负责人、国际关系负责人、行政管理负责人、技术监管人员的权利。

——由理事会控制，理事会包括—名主席及—位副主席。

计算机尖端科学学校委员会

——委员会：控制整体结构；

——发展委员会（学术及公司领域）：课程总体解释；

——科学委员会（学术及公司研究实验室）：定位于理论及应用研究实验室；

——专家委员会（学术及公司领域）：具体技术课程解释。

计算机尖端科学学校教学组织

——教师：一般科学、经济学及语言学教学（2年预科）；

——研究教师：基础科学及工程学教学及实践项目；

——产业专业人员：拥有产业知识方面的专业实践知识。

两年预科：

三个月实习

——科学基础及工程学（1年）：

五个月实习

——产业知识（1年）：

六个月实习

——学校一年365天，一周7天，每天24小时开放。

——技术资源：每位学生1台计算机。

——学位班级间的辅导。

目的：自主、创新、团队精神

私立大学发展战略

私立大学发展战略包括：探索专业人员的需求：参与；国际发展：全球合作所需的新学生；研发：企业合作伙伴；社会及科学进步。

探索对专业人员的需求：参与

——为产业的发展进行研发

——创新精神

——教育是为培养专业人员

国际发展：全球合作所需的新学生

——专业硕士

——交换生项目(www.chuimin.cn)

——教师交换项目

——在海外建立新学校

研发：企业合作伙伴

——研究合作

——发展合作

——共同的教育项目

——教学合作

——筹措资金

社会及科学进步

——各社会背景的高等教育

——争取新的财政援助

——让学生更早地做准备

私立大学人才培养模式及教学与研究的关系

人才发掘：假定选择

人才培养：自由与想象力发展

——教师所传授的只是关于知识的一种观点；

——网络是强有力但不安全的世界；

——有热情的学生是最棒的教师；

——导师清楚学生的问题；

——团队项目；

——研究及创新；

——商业计划。

以很高的成就教学：研究活动

为研究而教学：为研究学位准备

通过研究而教学：在研发（实验室）中教学

为创造新教学机会而研究。

学生管理及职业意见

让学生为专业项目做准备：

——从第一次实习开始连续3年：每学期做专业项目的陈述；

——专业经验会议；

——3个月、5个月及6个月的实习。

师生关系

——经过两年的预科学习后，学生应处于专业的学习环境当中；

——教师、学生及导师是同一团队的成员。

校友联系

——计算机尖端科学学校与校友的合作；

——跟踪记录校友的职业；

——发展专业网络：计算机尖端科学学校与IONIS教育集团^[3]合作。

私立大学资金募集、管理及使用

自由及财政风险

学生参与

政府支持

新机遇

使用：60%～75%主要为教师及员工

研究基金：应用型研究达到研究费用的30%

管理大学的理念及经营策略

私立高等教育结构管理处于不同模式的十字路口上。——教育：

教学与教育

普通知识与专业知识

——研究：

理论研究及应用研究

独立研究及合作研究

——产业：

长期与短期需求（专业革新）

——交流的世界：

没有交流=不存在

——在社会及世界发展中的社会学：

可持续发展

伦理学

对于进步的重新定义

——企业生存

私立教育机构管理=企业管理

国际发展及私立机构间的合作：一次真正的机会。

（2008年10月9日）

【注释】

[1]法国的高等教育分为大学校（或称为“高等学院”，Grande Ecole）和大学（University）。大学校（高等学院）比大学享有更高的声誉，是法国精英分子的摇篮，其选择程序也较具竞争性。EPITA是Ecole Pour I’Informatique etles Techniques Avancees（计算机尖端科学学校）的缩写，是法国一个私立的工程师学院，为法国最有名气的计算机工程大学校。学生就业率为95%以上，就业第一年平均年薪为35000欧元。——编者注

[2]“欧洲学30分转换系统”的英文名称为European Credi tTransfer System，简称为ECTS，是指目前在欧盟成员和欧洲经济区域内近个国家中高等院校之间盛行的学分互认和转换系统。它由欧洲委员会研发和推行，旨在提供一种在学校间测量、比较和转让学习成绩的方法。这一“系统”的实施，为学生跨越国界到异国他乡求学创造了便利条件。——编者注

[3] IOMS教育集团是法国最大的私立高等教育集团，集团旗下共有30所高等教育分校，其中28所在法国，一所在日本东京，一所在美国纽约。集团现拥有15，000多名学生。——编者注

法国私立高等教育的现状与发展战略

相关推荐