新课程标准简介-新课程疑难问题解析

2024-01-31 理论教育版权反馈

【摘要】：课程标准是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。以化学为例，初中化学分为4个主题：身边的化学物质、物质组成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。每个主题又分几个亚主题，如“身边的化学物质”又分为地球周围的空气、水与溶液、金属与金属矿物、日常生活中的化合物，然后在亚主题下分别陈述内容标准。

12.新课程标准的基本框架是怎样的？

(1)新课程标准的功能

现行教学大纲的弊端：在目标上只规定了知识方面的要求；在内容上偏难、偏深、偏窄；在体系上只注重教学，忽视课程；在要求上刚性太强，缺乏弹性。

本次课程改革以“课程标准”代替以往的“教学大纲”，这不仅仅是一个简单的词语置换，主要体现以下重心转移：

（1）设计从教学论转向课程论。

（2）目标从知识为主转向“三维”整合。

（3）重心从教师的教转向学生的学。

（4）课程管理从刚性的“要求”转向弹性的“建议”。

关于课程标准的基本认识：

（1）课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定（如教学大纲或教科书）。

（2）课程标准是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。

（3）课程标准的范围涉及作为一个完整个体发展的三个领域：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

（4）课程标准关于学生学习结果的行为描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评价的。

（5）课程标准隐含教师不是教科书的执行者，而是课程的开发者，即教师是用“教科书”教，而不是教“教科书”。

（2）新课程标准的结构(www.chuimin.cn)

课程标准的结构是指同一套课程标准的具体格式，主要是规范一个国家的各门课程在学生学习结果方面的陈述方式。

课程标准的基本框架

课程标准的内容：

前言。结合某一门课程的特点，阐述课程改革的背景、课程性质、课程基本理念和本门课程标准的设计思路。

课程目标。按照国家的教育方针和新课程改革的目标要求，从三个维度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）阐述本门课程的总体目标。如果有学段安排的话，还要说明本门课程的学段目标。学段大致划分为4个：1—2、3—4、5—6、7—9年级。有的课程只限于一个学段，有的课程兼有两个或两个以上学段。

内容标准。根据课程目标，制定选择具体内容的标准，并用规范、清晰、可理解的行为动词阐明掌握内容的程度。

实施建议。实施标准的建议，主要包括教与学的建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议。

附录。学科不同而附录的内容不同。有的是对标准中出现的一些重要术语进行解释与说明，有的是对标准中易误解的内容提供典型性的案例。《语文课程标准》则附设了“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”、“关于课外读物的建议”、“语法修辞知识要点”三个内容。

课程标准的格式：

（1）按“学习领域+学段”陈述标准。如语文、数学、音乐、美术、艺术等课程的课程标准。以语文为例，分为5个学习领域：识字与写字、阅读、写作（小学1、2年级称写话，3年级以上称习作，初中阶段称写作。）、口语交际、综合性学习。

（2）按“学习领域+水平”陈述标准。如体育与健康课程分为5个领域：身体发展、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应。每个学习领域都有六级水平：水平一相当于1、2年级，水平二相当于3、4年级，水平三相当于5、6年级，水平四相当于初中阶段，水平五相当于高中阶段，水平六相当于部分学生的提高水平。

（3）按“目标领域+等级”陈述标准。如英语、日语、俄语等课程标准。以英语为例，按“综合语言运用能力”的五个子目标领域（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识）具体陈述九级目标，其中二级相当于小学毕业基本要求，五级相当于初中升高中的要求，八级相当于高中毕业的基本要求，九级相当于高中毕业的优秀水平。

（4）按“主题分级”陈述标准。如化学、生物、科学、地理、历史等课程标准。以化学为例，初中化学分为4个主题：身边的化学物质、物质组成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。每个主题又分几个亚主题，如“身边的化学物质”又分为地球周围的空气、水与溶液、金属与金属矿物、日常生活中的化合物，然后在亚主题下分别陈述内容标准。

新课程标准简介-新课程疑难问题解析

相关推荐