班会活动培养自主学习能力

“自主学习效率高”班会

班会目的

开展本次活动要使学生在学习活动之前能够自己确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习的进展、学习方法作自我监控、自我反馈、自我总结、自我调节，在学习活动之后能对学习结果进行自我检查、自我评价和自我补救，培养学生自主学习能力。

班会准备

1．布置教室：确保多媒体教学设备能正常使用。

2．准备材料：自主学习的事例、图片等资料。

3．做好《自主学习调查问卷》（附件一）。

4．设计班会的步骤及串联词。

5．制作多媒体课件《自主学习效率好》。

6．学生在教师的指导下准备相声。

班会过程

一、活动开始，播放影像《我们的一天》，直到正式上课。（渲染气氛）

班主任致开场词：

影像中播放的都是我们真实的课堂，我们可以知道有些学生学习动力不足，他们对自己的前途渺茫，搞不清自己为什么进入职业中学，进了职业中学到底干什么，对将来有什么打算，将来准备干什么，学习是为了谁。而有些学生却如饥似渴，快乐地学习。为什么会有两种截然不同的情形呢？我们如何做到认真地学习，又如何帮助那些不爱学的同学走上学习的道路上，是我们这节课学习的目的。

二、一项揪心的调查（教师利用多媒体公布调查问卷统计分析结果）。

调查选取4个班级的148名在校生为调查对象。问卷在上课前10分钟内让学生做完，当场收存。要求按事实填写，每题只选一项最相近的选项。问卷发放148份，回收有效问卷146份。

（1）学生知识价值观的错位。根据统计结果，竟有39．59%和4．11%的学生分别认为学习知识对一个人的发展不一定有重要影响，或根本不重要，学习在他们看来成为可有可无的事情。对于学习的追求目标，5．48%的学生将学习的成功理解为考试获得高分，71．91%的学生理解为能掌握和运用所学知识，把学习的实质片面化、狭隘化。

（2）学习主体意识的缺失。对于学习目标，39．73%的学生选择由教师制定，还有28．76%的学生基本没有考虑过自己的学习目标。对于不是太难的知识内容，51．37%的学生仍选择由教师讲解，多数学生自己看书浮于表面，只有4．79%的学生能够主动提出问题，有12．33%的学生从未对自己的学习进行过自我反思、自我评价。

（3）学习动力机制的乏力。调查表明，学校67．13%和21．23%的学生对自己的前途信心不足或没有信心，说明学生的学习在动力机制上缺乏内在推动力量，尽管如此，仍有77．40%的学生选择学习的目的是为了掌握一技之长，这是支持学校学生学习动机的重要支柱。

（4）科学、系统的学习方法的欠缺。在调查中发现，68．49%的学生承认学习方法对于学习成效的重要性，但在实践中，学习方法的获得途径77．40%的学生来自自己的学习经验，30．99%的学生不喜欢在书上写、划，这就难怪许多学生的课本学完以后依然是“一尘不染”。

（5）学习自我监控能力的低下。调查中，只有31．51%的学生能够自己制定学习目标，23．29%的学生基本不制定学习计划，对自己的学习经常自我反思、自我评价的学生仅占20．55%，这组数据表明学生在自主学习中的自我监控能力较低，教学中有意识提高学生的认知水平已迫在眉睫。

（6）自主学习外在条件的不足。有58．91%的学生表示赞同、渴望朋友式的师生关系。这组数据很值得教师反思。因此，教学中急需营造一个自由、民主、和谐的氛围，为学生的自主学习提供条件上的保障。

三、学生介绍自主学习有成就的事例，或者是自己的经验之谈。

四、才艺展示：完美地做出活动准备中的两个题目。

五、小品表演：《自主学习咨询热线》（附件二）。

六、教师总结在自主学习方面有成绩的学生和他人。

七、学生讨论如何做到有效率的自主学习？

八、班主任总结：

“自主学习”是一种值得提倡的学习方法。自己做主学习，做学习的主人，自觉主动的一种学习方法。教育实践告诉我们，学生一旦做了学习的主人，自觉地去学习，学习的积极性被激发，学习成效就明显，正如人们平常所说的，“人也变聪明了”。同学们要克服忧虑心理，在老师给予的学法指导下，走出学习困境，促进文化素养的逐步形成。要克服自卑心理，在“自主”的同时，学会“合作”学习，在合作的过程中，充分体现人文精神和集体智慧的巨大效能，取长补短。

九、结束班会。

全班演唱《拍手歌》，在快乐中结束学习。

附件一：自主学习调查问卷

（请同学们如实回答以下各题，本问卷不记名）

1．你对学习的看法＿＿。

A．简单、充满乐趣

B．苦中有乐

C．艰难痛苦

2．学习知识对一个人的发展＿＿。

A．非常重要

B．不一定重要

C．不重要

3．学习成功的标志＿＿。

A．考试获高分

B．能理解、运用所学知识

C．掌握知识，在思想、能力等方面也有提高

4．专业基础课对于专业学习＿＿。

A．重要

B．一般

C．不重要

5．你学习的目的＿＿。

A．家长、老师的压力与期望

B．掌握一技之长、以后用得上

C．没仔细考虑过

6．如果没有老师的督促＿＿。

A．我自己能主动学习

B．有时能主动学习

C．管不住自己，不能主动学习

7．你认为无学习动力的最重要的原因＿＿。

A．无升学要求

B．学习基础较差

C．前途渺茫、不知该如何做

8．当学习遇到困难时＿＿。

A．通过查资料等方法坚持自己解决

B．请教老师、同学

C．跳过去、以后再说

9．学习过程中，你＿＿。

A．通常马马虎虎，常犯小错误

B．有时粗心，不认真

C．很仔细，很认真

10．对于教材中不是太难的内容，你希望＿＿。

A．以老师讲为主

B．自己学习

C．无所谓

11．对于前途，你通常＿＿。

A．充满信心，有强的自我定向意识

B．信心不足，困惑、迷茫

C．没信心，伤心、烦恼

12．学习或复习时＿＿。

A．你常运用划线、提纲、符号等方法

B．有时运用一些以上方法

C．喜欢在书上写划

13．你了解、掌握学习方法的途径主要是＿＿。

A．阅读过学法书籍

B．任课教师在讲课时渗透

C．靠自己经验积累

14．你认为学习方法对于学习成效＿＿。

A．重要

B．一般

C．不重要

15．学习中，对于如何使用有效的学习方法＿＿。

A．一般不考虑，只是按习惯去学

B．有时考虑学习方法

C．通常考虑学习方法(www.chuimin.cn)

16．对于不同学科的学习方法，你认为＿＿。

A．都一样，无非是背书、记忆

B．应有不同的学习方法

C．没仔细考虑过

17．你的学习目标通常是＿＿。

A．按老师的要求去做

B．自己制定，有明确、具体的目标

C．基本没考虑过，只求各科及格。

18．对于学习计划，你＿＿。

A．经常制定

B．有时制定

C．一般不制定

19．对于制定好的目标、计划＿＿。

A．能执行，并定期检查

B．部分执行，有时检查

C．从不在意学习计划

20、自己学习时，对于老师的要求＿＿。

A．通常能独立完成

B．有时能独立完成

C．多不能独立完成

21．对于老师的教学内容、方法、进度＿＿。

A．经常评价

B．偶尔评价

C．没想过

22．自己看书时＿＿。

A．通常主动思考，能提出问题

B．有时能主动提出问题

C．很少提出问题

23．对于你自己的学习＿＿。

A．经常进行自我反思，自我评价

B．偶尔进行自我反思，自我评价

C．没有进行自我反思，自我评价

24．在学习上，老师对你们。

A．尊重、信任，常常进行鼓励、教育

B．轻视，常常进行批评、说教

C．很少关心，不闻不问

25．当生活、思想上遇到困难、烦恼时＿＿。

A．多与老师谈

B．多与同学谈

C．一般憋在心里

26．课堂上，老师留给学生独立学习的时间和机会＿＿。

A．很多

B．较少

C．基本没有

27．对于老师，你希望他（她）＿＿。

A．对学生严格要求，具教师威严

B．知识广博、风趣幽默

C．是学生的朋友

28．你们的课堂气氛＿＿。

A．老师民主，课堂宽松、和谐

B．老师高高在上，课堂严肃、拘谨

C．老师只关心课程内容，课堂白由、混乱

附件二：自主学习咨询热线（小品）

赵本山：听说他不当厨师了，不搞防忽悠热线了，跑到附中开起了“自主学习”咨询中心，看他那样，还自主学习？

学生：师傅，您还别小瞧他，听说干得挺火的，上新闻联播了。

赵：别着急，先骚扰一下。喂，请问是范师傅吗？

范：您好！这里没有范师傅，这里是自主学习咨询热线，我是资深咨询师范主任，自主学习误区分析请按1，差生自主学习请按2，自主学习心理问题请按3，教师自主学习指导请按4，有人干扰自主学习请直接拨110！

赵：（转向观众）老样子！（对话筒）好的，范厨师，啊，不，范主任，我们问题太严重，我们想当面请教，怎么样？

范：没问题，恭候大驾光临！

赵：还一套一套的，徒弟们，今天你们好好表现，咱难为难为他，你们俩看我眼色行事。

（进门）学生喊：范主任来了，来了呵呵笑

范见赵本山：脸沉带笑：哎呀哎呀呀……缘分那缘分那！无论天涯海角，你都誓死跟随，感动呀太感动了！！！

赵：别激动！千万别激动，这次我来既不是卖拐，也不是担架，我不忽悠了，换你了啊，这次来，目的有二，一是为附中的学生负责，检验一下你的水平；二是锻炼一下队伍，看看两个徒弟能不能出师。

范：您还别不信，自从去年你送我的“自学成才”，我一下（停顿）子就看到了自己的长处，就是自学能力，所以这两年我没干别的，就是自主学习研究。有问必答，欢迎欢迎，愿意接受人民监督。

赵：徒弟们，进入状态了。

学生喊：好！

赵：自主学习很重要，这个连外星人都知道，但是！（停顿），你看看我这两学生，（学生开始表演埋头苦干，不与人交流的情形）整天埋头苦干，那干劲比咱大连钢铁赶英超美都积极，到学校不与同学交流，到家吃晚饭就学习，父母那个愁呀，这么干出事了怎么办？

范：（笑呵呵），明白了明白了，自主学习典型误区之一，自主学习理解成了自闭学习，后果很严重，轻则不能健康与人交流，重则失去语言能力。

赵：别整没用的。

范：自主学习，其实是一种学习态度，是学习积极性的一种表现，主要强调以下20个字：“主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善。”所以自主学习并不是埋头苦干，其他的一切乃身外之物。而是积极参与，和老师一起探索知识的真谛。

赵：徒弟们，明白了吗？

学生：明白了。

赵：明白什么了，我再补充一点：不但不是封闭式学习，反而还要大力鼓励你们相互探讨，交流学习经验和对知识的理解，以达到共同进步的目的。

范：补充得好啊！

赵：（心里嘀咕：真有两下子）别夸我，我容易骄傲，不动真格的不行了，整点难的。精神点，都别含糊了！

学生：遵命！

范：奉陪到底！

赵：就位了，范主任，我这俩孩子吧，那可是家长手中的夜明珠，老师眼里的山大王，平时吧，网络游戏周游列国，课堂之上梦游天下，考试时左顾右盼，机关算尽，考完了又是一年，得过且过，优哉游哉。他们的自主学习怎么办？

范：这个问题有水平，其实呀，他们是最需要自主学习培养的一个群体，但是往往很多情况下被我们视而不见，一般的学生的培养指导只是方法上的，而这些学生的培养改正是系统性的，还是20个字：“寻找兴趣、适当引导、制定计划、培养自信、逐步完善。”对这样的学生，学校、老师、家长都不要心急，他们是让人欢喜让人忧，但他们不学习不是因为他们天生不想学，而是在学习上找不到自信，所以借玩来实现自己，证明自己，因此我们要齐心协力将他们引导到学习的道路上，也就是寻找兴趣，适当引导，通过阶段性的计划，一步步完成，培养其自信心，这个过程下来就是他们逐步完善的过程，到那时一个崭新的形象就会屹立在你的面前。

赵：我再补充几句：在这个过程中，班主任的作用很重要，必须改变对这类学生的看法，将作为老师的爱心融入到这类学生的“转正”培养中。

范：精彩精彩，还转正呢，这个比喻用得好呀！

学生：师傅，难不倒了，怎么办？

赵：难不倒了！？我还不信这个邪！看我的！范主任，这次我身份变了，我是一个老师，我原来只知道讲好课，解决好问题就行了，现在我怎么站在老师角度上参与学生的自主学习的培养？

范：问题越来越尖锐，已经到了赤膊上阵的关键时刻了，在这么多教育行家里手面前我可是献丑了，今天给老师上上课，就算讲完把我轰下来了，能给各位讲一讲，也算我没白来附中一趟！

首先，老师要积极挖掘所教课程中能够引起学生兴趣的知识点，通过精彩的引导将学生引领到一个师生共同探讨的环境。

其次，要事先设计问题，不要只是问一些，是不是，对不对的问题，问题要有思维价值，能引起学生思考，并从中获益。

第三，对于学生的疑惑点，要通过巧妙的点拨而不是直接告诉他们答案，让点拨使他们自己完成对问题的认识和理解。

赵：完了？视野不开阔！我说几句：课堂需要抓，课下也不能放下！现在我们的学生课下往往陷入到题海中，但是练习题贵在精练，因此要将学生从题海中解脱出来，通过其他形式使知识得以巩固。比如课外学习小组，各种实验小组，实地考察。

范：长见识，长见识呀！

赵：别说了，经我这一鉴定。你这咨询中心绝对符合国际标准，校长，您就放心吧！我可以放心地走了，不过临走又一个小小的要求，我这两个徒弟交给你吧，范师傅，你好好管教管教。

范：大忽悠，我发现你也实在多了，你看你补充的几点，经典呀，我看咱这么地，你也留下，你当主任。

赵：不敢当不敢当。你肯收留我就不错了，只有一个小小的愿望：你看你这对联少个横批，我看就是给我留的，我填个横批——绝不忽悠！