学习能力的培养与提高

2024-01-30 理论教育版权反馈

【摘要】：这些盼望归根结底也指向了学习能力的问题。学习能力是指人们顺利完成学习活动所必需的个性心理特征。学习能力随着人的身心发展，在学习的过程中逐步形成和提高。教师要善于运用管理职能，恰当地激励学生，增强学生的求知欲和战胜挫折的能力。模仿和崇拜内化为自己学习的行为动力，激励与磨练使学习行为变成意志行为，学习能力将大大增强。

关于学习能力

我们常说某某同学会学习，成绩好；某某同学学习方法得当，学习效率高；某某同学学习很刻苦，可是成绩上不来，等等。这些说法归根到底指的是学生的学习能力问题。所有教师都希望自己的学生会学习，有方法，效率高，成绩好。所有的教师也都盼望着通过自己的指导，学生的潜力能得到挖掘，优势能得到发挥，学习成绩等得到相应的提高。这些盼望归根结底也指向了学习能力的问题。那么，到底什么是学习能力呢？

学习能力是指人们顺利完成学习活动所必需的个性心理特征。它是学习过程中各种具体能力的综合概述，如观察能力、记忆能力、思维能力、实验能力等，学习能力的大小、强弱直接影响着学习的效率，也决定着学习目标的完成，同时影响着一个人各种潜能的发挥。学习能力随着人的身心发展，在学习的过程中逐步形成和提高。它与学习是两个不同的概念，二者既有区别又有联系。学习是认知过程，也是信息获得、存储、整合、加工和输出的过程，它是客观作用主观，并能产生一定的主观能动性的过程。从心理学角度分析，学习能力属个性心理特征，而学习属于心理过程，这是它们的区别。它们又是相互联系、相互影响、相互作用、不可分割地存在于学习过程之中的。

学生的学习能力是在学习过程中逐步形成和提高的，因而，在培养学习能力时，必须从学生的学习特点出发，与时俱进，因势利导地进行培养。首先，我们需要了解学生的学习特点，一般而言，可概括为如下几点：

（1）间接性，局限性。学生学习的内容主体是人类认识世界成果的再现，教材课本是学生学习的主要载体。因此，学生学习以间接知识为主，同时其内容又受政治、经济和教材编写等诸多因素限制，学习不可避免地具有局限性。

（2）规范性。学生的学习主要是在学校里进行的，学校根据国家教学安排，根据学生身心发展情况，通过班级制教学形式，有计划、有组织地在教师的指导下进行，因此，学生的学习带有规范性。

（3）被动性。学生的学习从内容到形式，均体现了外因对内因的限制，有些又具有强制性。学生的人生观、世界观、价值观等还没有定型，他们没有一种紧迫感、使命感、自觉性，在很多学生眼中，他们学习的目的并不是为了自己更好地发展，而是为了家庭、为了老师等。

了解了学生的学习特点，明确了教师的职责，掌握了培养方向，接下来，教师该怎样对学生进行学习能力的培养呢？(www.chuimin.cn)

首先，教师要善于了解学生。心理学研究成果告诉我们，人的需求高低直接影响着其行为效果。感兴趣的事，其主观行为是主动的；虽然个体行为从开始就具有被动性，但行为目标明确，个体经过努力可以达到目标，其行为可以表现为意志行动。所以，培养学生的学习能力首先要从解决心理动机入手，让学生知道为什么学，要达到一个什么目的，帮助学生树立远大理想，增强必胜信心。

其次，教师要教导有方。教学活动是师生共同进行的双边活动，教师的教重在导上，学生的学重在法上，教导有方，才能使学生的学更有效率，学生才能循序渐进地把科学思想内化为自己的学法，其学习能力才能得到提高。

再次，教师要进行指导监督。学习是一个长期的过程，学生在这个过程中有良好的学习习惯，无疑对学生的各种学习能力的培养和提高都是大有益处的。学生正处于身心发展和习惯形成时期，教师要依据认知规律和身心发展水平，指导和监督学生形成良好的学习习惯，具体可以从这几方面入手：

养成制定计划的习惯。指导学生制定日学习计划、月学习计划、学期学习计划，让学生明确什么时间做什么，做到什么程度。心中有了数，学起来主人的意识也就强大了。

养成良好的听课习惯。教学是在课堂上进行的，学生的学习主体也是在课堂上进行的。因而，引导学生良好的学习习惯的形成很重要。一般讲听、记、思、解，注意力集中，会听课是指跟上教师步伐，听思路、难点重点的解决；记方法、知识点和特征题的解决，要有课堂笔记；积极思考课上问题，有什么知识解决，解决思路，换个途径能否解决，形成思维程序；善于动手解题，注意解题规范性。

学会记忆，养成及时主动消化和积累的习惯。没有记忆就没有学习，没有主动消化就没有巩固和提高。心理学研究表明，人的记忆有效有三个时间段，即每天早晨起来后一小时、上午八点到十点、晚上入睡前一小时，称为黄金记忆时间。善于归纳、经常回顾、手脑并用是很有效的记忆方法。学生通过做作业、做练习、提问讨论、试验操作、积累典型题和自己容易犯错的题目等途径，来内化和巩固知识，并在此过程中温故知新，使学习能力得到提高。

最后，教师要为人师表。教师是和学生学习在一起的，学生身心发展特点告诉我们，易模仿、崇拜、心血来潮和意志脆弱等，这些是学生的弱点，是优势教师培养学生的学习能力很好的切入点。教师的举止言行和人格气质直接影响着学生，有道是：“有什么样的老师就有什么样的学生。”因此，教师要严格要求自己，为人师表，起到示范和榜样作用。教师要善于运用管理职能，恰当地激励学生，增强学生的求知欲和战胜挫折的能力。这样一来，无论对学生的心理还是行为，特别是对学习行为都是大有益处的。模仿和崇拜内化为自己学习的行为动力，激励与磨练使学习行为变成意志行为，学习能力将大大增强。学生的学习特点是千差万别的，在教学实践中，教师要用心研究，认真培养，学生的学习能力就会得到提高，教师的劳动价值才能得到相应回报。

学习能力的培养与提高

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