学生辅导员管理模式分析：普通高校实践探索

2023-12-06 理论教育版权反馈

【摘要】：目前我国高校在辅导员的管理上存在着以下两种基本模式。这种辅导员的管理模式在传统的学生工作环境下具有较好的优势。

一、学生辅导员管理模式分析

管理模式是管理人员在假设的基础上设计出的一整套具体的管理理念、管理内容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法论体系并将其反复运用于组织，使组织在运行过程中自觉加以遵守的管理规则。

辅导员的管理模式是指为促进辅导员自身发展并做好对学生的教育、管理、服务等工作，而采取的管理理念、管理内容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法论体系。辅导员是直接面对学生的思想教育工作者，担负着引导学生树立正确的人生观和价值观的重任，是高校学生工作中一支重要的队伍，辅导员的管理模式对这支队伍的工作成效有着极大的影响。目前我国高校在辅导员的管理上存在着以下两种基本模式。

1.校、学院、班的直线管理式模式

在这种模式下，辅导员分散在各个学院，在学院负责学生工作的党委（总支）副书记的领导下开展工作。这种辅导员的管理模式在传统的学生工作环境下具有较好的优势。传统的学生工作环境是学校为庭院式校园，校区单一，学生个体属于某个固定的班级，班级属于某个固定的学院，学生工作以学院为单位，这种模式下辅导员的工作对象是本学院的学生，工作有较强的针对性。但是，随着学分制的实施，随着一区多校、一校多区等情况的出现，这种管理模式出现一些不足。主要表现如下：

一是辅导员的工作难以覆盖到所有的学生。随着弹性学分制的逐步实行，造成同班级同学上课时间、选修课程不尽相同，原本属于某个固定班级的同学可能游离于这个班级或者院（系）的工作范围之外，同时又不属于其他院（系）的工作范围。

二是辅导员之间的工作、人员、信息等交流不畅。一方面传统模式下辅导员的工作和人事关系隶属于不同的学院，不同学院之间的工作交往一般不多，学生中出现的带有普遍性的情况也难以迅速让所有的辅导员掌握，辅导员之间共同学习、互相交流、共同研究工作的氛围也难以形成。各学院之间的辅导员因为在所学专业、性格、工作能力和工作方式等方面的不同，本可以在工作中进行各层次的搭配和互补，但由于人事关系隶属的不同，造成辅导员在工作和人员交流上的不畅。另一方面，同一个学校不同院系之间的学生交往往往非常频繁，甚至由于大学城的出现，不同高校之间学生交往也空前的方便，各种信息在一所学校甚至不同高校的同学中传播极为迅速，在这种情况下，同一所高校中各个学院的学生工作应成为一个整体，辅导员的工作应从全校的高度来研究新情况，研究新对策，采取新方法。但是，由于辅导员之间的工作相对独立，从而难以形成一个整体去面对新环境下学生工作中出现的新情况，尤其单独处理突发事件时就更加力不从心。(www.chuimin.cn)

三是不同学院之间辅导员的工作效果差别较大。传统模式下辅导员分散在各个学院开展工作，由于各个学院辅导员人数不同，所学专业、工作能力及工作方式也有差别，容易造成不同学院之间的学生工作效果的不平衡，在全校学生工作中形成参差不齐的局面，甚至出现个别薄弱的环节。

2.学校学生工作部门集中管理模式

这种模式采取的是辅导员集中办公，人事归属及工作安排在学生工作（部）处，由学生工作（部）处统筹管理，对应各个学院工作，辅导员在与学院党委副书记一起做好学院学生工作的同时，也在学校学生工作处的统筹协调下做好学校其他方面的学生工作。这个模式可以多维化、复合化做好学生工作，强化统筹指导，使全校的学生工作成为一个完整的工作体系。这种模式多被一区多校、一校多区的学校使用。

这种模式与第一种模式相比较其好处在于：一是可以克服各学院单独开展工作的不足，将全校各项学生工作纳入一个有机的系统，形成整体的合力；二是有利于辅导员之间的工作交流和协作；三是有利于营造队伍内部的学习交流、争先创优的氛围，从而促进整支队伍向专业化、职业化方向发展；四是辅导员以学校职能部门老师的身份出现，更加有利于辅导员发挥其教育、管理和服务的功能。

这种模式在运作中可能存在的不足：一是需要学校各级领导以及相关部门统一思想，互相配合，才能共同推进这项工作的开展；二是辅导员面临着学生工作处和学院双重的领导，如何处理好学生工作处、学院党委副书记、辅导员三者之间的关系较为困难；三是对辅导员进行集中管理，一定数量的辅导员同属一个单位工作，容易形成非正式群体，削弱和分化集体的力量，从而削弱整个集体的凝聚力。

前述我国高校在辅导员的管理上存在着两种基本模式，其产生和存在对应着不同的条件，在其运作上也是各有优缺点，各高校在实际工作中可根据自身情况选择性使用。

学生辅导员管理模式分析：普通高校实践探索

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