中外辅导员管理工作比较及实践探索

2023-12-06 理论教育版权反馈

【摘要】：以服务为手段、以育人为核心是中外辅导员的共同目标。如美国高校辅导员的工作内容紧紧围绕着一个目的：让学生成为一个拥有良好身心素质、掌握一定知识技能、能与他人合作相处的社会性人才。另外，中外高校都非常重视辅导员的选拔和培训。从事辅导员工作时间的长短是中外辅导员最显著的差别之一。

四、中外辅导员管理工作比较

中外高校辅导员在角色定位上存在许多共同之处。一是以服务学生成长成才为目标。以服务为手段、以育人为核心是中外辅导员的共同目标。随着学生需求的发展变化，中外辅导员不断提高自身素质和能力，丰富辅导内容，完善角色功能。如美国高校辅导员的工作内容紧紧围绕着一个目的：让学生成为一个拥有良好身心素质、掌握一定知识技能、能与他人合作相处的社会性人才。虽然我国高校辅导员角色定位走过一些弯路，但培养学生成才的目标始终没变；从单纯的政治教育到基础文明养成，从刚性的制度管理到以人为本的人性化管理，从计划性分配到就业指导等，虽然体制和管理方式发生着变化，但“培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”一直是辅导员的根本任务。伴随着我国高等教育改革的进一步深化，围绕服务学生成才这一核心，我国高校辅导员的角色功能也在不断完善，部分高校设立了专职心理辅导员、就业辅导员等，有针对性地对大学生开展心理健康教育、求职技巧培训、职业生涯规划，帮助大学生接触社会、学会做人等。二是，以辅助学校履行使命为己任。培养人才、科学研究、服务社会已成为现代大学的神圣使命，为此，中外高校普遍开展了相应的教学、科研、创新、实践等活动。辅导员则紧紧围绕这些活动进行辅导，如辅助教育教学进行学习方法、专业发展和心理健康辅导，辅助创新创业进行科技发明、技能培训、职业规划辅导，辅助服务社会进行社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动和勤工助学等社会实践辅导。充分发挥家长、教师、学校和社会管理部门之间的纽带作用，为高校履行使命创造良好的基础和环境。另外，中外高校都非常重视辅导员的选拔和培训。国外辅导员上岗之前需要通过辅导员协会的职业考试，获得上岗资格；工作过程中，辅导员协会经常开展业务交流和相关培训。我国高校一直重视辅导员的选聘，工作规范严格；教育部门定期举办各类培训班，为辅导员搭建了知识学习和业务交流的平台。发达国家高校学生事务制度具有较长的历史，其管理体制和工作机制已经发展得较为完备和成熟。比较中外高校辅导员的角色与定位，主要存在三个方面的差异。一是身份和工作侧重点不同。我国辅导员首先是专职思想政治工作者，是管理领导干部，其次是教师，是专职从事学生德育教学与研究的教师。他们承载着党和国家赋予的神圣便命，工作在大学生思想政治教育的第一线，负责组织、实施和引导大学生日常思想教育活动，紧密围绕学习、生活中的实际问题，以培养社会主义事业的建设者和接班人为目标，以集体主义教育为主渠道，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。我国辅导员的角色具有显著的政治化特征。而国外辅导员就是普通的专业教师或职业化工作者，作为联系学生、学校、家庭、社会的桥梁，重点负责教学外围的咨询服务，以学生的个性需求为导向，开展全方位的社会化服务。二是综合化与专业化差异。角色综合化是我国高校辅导员的一个显著特征，它有两方面的含义，一方面每位辅导员不仅负责学生的理想信念和思想品德教育，而且要开展专业学习护白理健康、职业规划等各种辅导，体现出承担任务的综合性；另一方面由于我国高校专业设置相对滞后，辅导员很少来自于思想政治教育类或与学生成才相关的学科专业，而是直接从本校选留其他学科的毕业生，缺少专业经历，体现出组成人员专业背景的综合性。国外学生事务教师则突出表现出其专业化特征，这些专业既涉及教育学、心理学、社会学，也涉及精神病学、运动学、营养学等学科，最终通过众多个体的高度专业化形成高水平的整体综合化。在美国，各州都有一所大学设有高等教育行政管理专业，部分大学还设有学生事务管理方向的博士点，辅导员除了学习心理学、教育学、社会学等相关课程，还要学习辅导原理、测验和量表评价技能方面的专业知识，表现出了非常高的专业化辅导水平。三是过渡性与职业化差异。从事辅导员工作时间的长短是中外辅导员最显著的差别之一。长期以来，我国高校将辅导员的发展方向确定为两个方面：党政管理干部和业务教师。也就是说，辅导员的出路有两条：要么放弃所学专业，专心于学校党务或行政事务管理，要么离开所辅导的学生，潜心于专业教学与研究。这种制度设计明确将辅导员定位为一种过渡性角色，久而久之，很难培养辅导员较强的职业归属感，反而形成临时观念，造成队伍不稳。国外高校辅导员已经成为一个专门的职业方向，部分国家要求从事辅导员工作必须获得咨询学、心理学、高等教育学等领域的硕士学位，中层管理职务还须具备相关领域的博士学位。学校认为学生辅导工作是高校整体工作的重要组成部分，是学校的长期性工作之一，根据设定的岗位，辅导员可被聘为教授、副教授等职位。辅导员个人则将此项工作作为一项事业和自己的终身职业对待，具有强烈的职业归属感，因而具有很强的稳定性。(www.chuimin.cn)

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