独立学院教研室问题及解决思路

2023-12-04 理论教育版权反馈

【摘要】：独立学院教研室工作存在的问题及解决思路武汉东湖学院科研处智慧教研室是独立学院组织教学、科研的基层单位。因此，必须坦陈和梳理教研室目前的工作现状，找出其存在的问题，并大胆提出解决的方案，以期推进教研室的建设，为我校的发展贡献力量。高级职称的学科带头人及中年骨干教师的严重匮乏，使教研室老中青教师比例严重失调。

独立学院教研室工作存在的问题及解决思路

武汉东湖学院科研处　智　慧

教研室是独立学院组织教学、科研的基层单位。随着独立院校真正独立的日子日渐逼近，以往母校大包大揽输送教学资源的时代一去不返，教研室能否正常并有效地开展工作，这关系到学校的办学质量和发展前景。因此，必须坦陈和梳理教研室目前的工作现状，找出其存在的问题，并大胆提出解决的方案，以期推进教研室的建设，为我校的发展贡献力量。

一、教研室研究工作存在的问题

教研室是按学科、专业而设置的基层教学组织，也是教学、科研相结合的学科型教学研究机构。教研室在教学、科研第一线，直接面对学生，因此，应组织教师开展相应的教学科研活动，进行专业建设、师资培养和教学管理等工作。教研室建设与管理情况的好坏是学院教学质量能否进一步提高、教育教学改革工作能否取得预期效果的关键，它直接关系到人才培养的质量，关系到学院的生存和发展。目前来看，尽管我校教研室已能完成基本的教学和科研活动任务，但对于一所有着远大发展目标的高校来说，这是远远不够的。我校教研室的建设并不规范，也谈不上创新管理，工作上也存在许多问题，主要表现在几个方面。

（一）教研室职能弱化，工作积极性不强

教研室目前的工作基本停留在给老师分配课程，通传工作信息以及完成学校、院里布置的科研任务，并没有积极主动发挥教研室在教学科研中的主导作用。

教学任务的分配往往注重为了平衡，对课时不满的老师进行了一定倾斜，有的老师一个学期有三个课头，甚至还要教一些并非专业的科目，显得比较随意；教研室主任、副主任由于自己的课时量较重，罕有时间观摩其他教师的教学；再加上女教师家庭事务繁多，每每开会都要提前离开，所以基本没有时间充分探讨教学技巧，分享教学经验。即使学生对教师做出了评价，在教研室会议上也往往不了了之，教学效果没有明显提高。

大多数院系没有自己的教研活动室，每次开会都要提前借会议室。通常教研室每周活动一次，每次半天或两节课时间，而事实上由于种种原因，教研室很多时候整个学期也难得召开几次教研会，即使少有的几次会议，也大多例行公事，应付检查，而且时间极为短暂。

教研室尽管每年都撰写工作计划和工作小结，但大都是纸上谈兵，完成任务；教师和教学的各种资料都在院里存档，即使是教学质量的考核也是学院组织。教研室本应是课程建设和改革的主导力量，但实际上都由院级领导推动，教研室被动落实，专业建设和发展毫无特色可言。由于没有行之有效的教学监督机制，也没有形成常态化的工作规范，教研室基本上是学院和老师之间一个通传信息的松散组织。

（二）教研室科研形式化，研究水平不高

教师的科研大多是各自为政，学校有限的科研经费每年只能惠泽到每个学院的一两个老师，大部分老师单枪匹马“自研成才”，选题既没有经过教研室的专题讨论，也没有高级职称教师的传帮带，即使研究也是为了应付评职称，科研后劲乏力，难以支撑独立学院的教育发展。

高级职称的学科带头人及中年骨干教师的严重匮乏，使教研室老中青教师比例严重失调。许多教师为了赚钱，不得不疲于应付教学任务，无暇顾及学习、科研和实践锻炼，这不仅影响了教师的个人发展，更有碍学校教学质量的提高。大部分教师都是刚出校园的硕士生，几乎没有像样的从业经历，即使有一些实习的经验，但数年过去，早已脱离实际，双师型教师的培养压力巨大。

男性教师太少，男女教师比例失调，有的教研室青一色的“娘子军”，且都处于生儿育女的年龄，难以把精力都集中到工作和科研上，且教学深度不够，理论知识欠缺，实践经验不足，缺乏探究精神，责任感不强。

教研室没有固定的活动经费，即使想创造性地开展学术讨论活动或者外出学习，都不得不陷入“巧妇难为无米之炊”的窘境，这使得教师对教研室的活动不甚支持；教研室主任待遇相对较低，副主任几乎没有任何额外的福利，且政策极为不稳定，这也导致教研室领导队伍不稳定，工作不积极、不主动，在教师中也毫无威信，难以展开有效的工作；教师流动量比较大，平均每年都会有一个到两个有经验的教师离职，使得教师队伍的培养不断中断，难以为继。

（三）教研室制度行政化，监督管理不严

大部分专业的教研室都有管理制度，但往往是为了评估或检查而临时制定的，日常活动并没有严格按照规章制度进行。同时，配套规范和计划不完善，没有教师培养、科研发展、学科建设、实践体系等方面的制度，即使有一些学校的制度，也流于形式。

行政事务的繁重占用了教研室活动的大量时间，部分教师因为上班路途遥远，不愿利用额外的时间参与教研室活动。形式上存在的教研活动大都用来布置工作或传达学校的会议精神，真正用来探讨教研活动的时间并不多，即使开展了，也只是表面上的简单交流，趋于形式化、应付化，缺乏深层次的关于教学内容、体系、教材、方法、理念以及教学改革课题等方面的专题教学研究活动。

教研室业绩考评体系不完善，缺少激励机制。学校对教师的评价办法单一，一般在学期末由教师撰写个人小结，平时听课也是教师互评，评价体系中主观成分多、客观成分少，这些都不利于调动教研室和教师工作的积极性。学校对教研室工作缺乏制度保障，只有硬性的要求，没有配套的扶持和奖励制度；对教研室业绩的考评体系也不完善，信息反馈慢。

二、教研室工作的建设(www.chuimin.cn)

冰冻三尺非一日之寒，独立学院教研室的工作现状与其短期内迅速发展壮大而忽略质量提升的战略是并生的，但从长远的发展角度考虑，要想在激烈的教育市场上立于不败之地，就必须有配套的软件建设。

（一）提高对教研室建设重要性的认识，加快教研室制度建设

教研室是开展教学工作的基础，教研室工作的状况与水平直接反映教学工作的整体水平，教师教学水平的考察要依靠教研室的管理动态实现，而不仅仅是只依靠教务处的查课或领导的某次听课来实现。加强教研室建设，对于保证独立学院教学工作的顺利进行、深化教学改革、不断提高教学质量具有极其重要的意义。

加快教研室制度建设，主要包括教研室活动制度、理论学习制度、对话交流制度、课题研究制度、教学技能训练制度、教师培训制度、教师与学生沟通制度等，要做到按章办事，有章可循。同时要建立健全岗位责任制，做到管理制度健全，岗位职责分明。

学校学院也要加快建设配套的激励和奖励制度，给予教研室活动以物质保障，以调动教师的积极性，变被动的完成差事为主动的参与教研室活动，并在浓厚的学术氛围中提升自己的教研水平，形成你争我赶的竞争局面，使教研室充满活力。

（二）树立人才本位的意识，加强“双师”型师资队伍的培养

独立学院独立后，即将独立负担起繁重的教学任务，而教师是主要的承担者，更是学校长久发展赖以生存的中坚力量。学校不仅应该本着尊重人才的态度给予教师必要的物质保障，更应该用留住人才的战略给予教师不断发展的职业机遇。现在，引进人才的成本远远要高于培养人才的成本，所以，独立学院应该高度重视教师的发展和培养。

教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，在教学过程中要努力构建理论与实践一体化教学模式，注重技能和职业素质的培养，这就对教师素质提出了新的更高的要求。因此，独立学院专业教研室要加强与行业、企业以及科研院所的联系，建立基地，组织专业教师到基地学习、实践，校企(所) 深入合作，开展技术攻关和产品研发，有条件的院系也可利用本院的师资力量开展培训业务或兴办小型产业，在产教结合过程中，提高教师的专业技术水平，培养教师的创新能力和技术应用能力，同时，通过专、兼职教师间的交流与合作，发挥“传、帮、带”作用，促进现有教师专业水平和动手能力的提高，促进师资队伍整体素质的提高和“双师”结构的优化。

（三）明确人才培养目标，抓好课程改革和课程建设

课程建设，是提高教学质量的基础。独立院校要适应经济与社会发展的需要，就要在课程建设与改革上下工夫，这也是教研室的基本工作之一。为此，教研室应认真讨论，准确定位，明确人才培养的目标，制定出符合社会发展需要，又符合独立学院教育教学规律的课程建设规划，并使这一目标在教研室全体教师心目中牢固确立起来，所有的教学工作都要围绕这个目标展开。

课程建设是一项系统工程，要体现出独立学院的教育特色，符合职业岗位需求，将培养学生的职业能力放在重要位置。独立院校培养的学生的动手能力不逊于高职高专学生，同时要比其拥有更多的人文素养和理论知识；相对于一本、二本院校的培养模式，我们更注重于实践性能力的培养。

加强实习实训基地的建设，建设完善的实践教学体系。教研室要及时组织制定实验实训室建设和管理规划，保持实训设备的前瞻性，并与教学计划和专业发展相适应，与就业岗位环境相适应；组织实施实验室的建设和改造，不断改善教学和科研工作环境，同时有计划地开发校外实习基地，加强实验实训管理和技术人员队伍的培养，不断提高其实验实训业务技能和管理能力，保持实验实训室正常运行，为培养职业技能突出的人才打下良好基础。

总之，教研室应从观念上实现从学科体系到行动体系的转变，不断完善与之相适应的人才培养方案和教学计划，探索专业特色，建设精品课程，形成以市场发展为导向，不断更新教学内容的互动机制，使专业设置和课程建设与社会需求同步并不断更新。

（四）加大物质投入，探索专业发展特色

独立学院独立之后，即将独立面向社会招生，生源将是其生存发展的生命线。在层次分明、栉次鳞比的高等学府中，如何以特色立校、以质量强校，将是我们面临的巨大考验。

教研室是进行专业建设的主体，也是探索专业发展特色的主要推动力和主导力量，是实现专业特色教学和人才培养模式转变的行动机构。由此，应赋予教研室更多的物质资源和保障，充分发挥所有教师的主观能动性，找准定位，探索专业发展特色，在创建实习实训基地的基础上，开拓生源基地，进行固定的招生宣传，保证生源数量，进一步扩大学校的影响力，办出专业的品牌和特色。

【参考文献】

[1]何同林，冯丹.高职院校教研室工作中存在的问题与对策研究[J].职教管理，2007(5).

[2]孙松发.切实加强高校教研室的建设[J].黄冈师范学院学报，2001(2).

独立学院教研室问题及解决思路

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